浅谈如何提高学生的英语写作能力

新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多，近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。然而，目前初中学生的写作水平却不容乐观：他们中很多人对写作充满畏难情绪，写出的习作质量很低。英语写作，要不有些学生一字不写，即使写了也往往错误百出，要么使用“汉语式”英语，要么句型结构混乱。针对学生在英语写作上存在的这些问题，我们的英语教师应如何提高学生的英语写作能力 呢?下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。

一．培养学生写作的兴趣。

1.借助各种教学手段，培养学生写作的兴趣。

（1）三分钟演讲，每天课前三分钟，内容不加限制，学生喜欢看欧美大剧及英文歌曲，鼓励学生课前三分钟演讲喜欢的作品，歌曲；值日生轮流进行duty report等，培养学生写作的兴趣。

2.提问与回答

提问与回答是师生在课堂里互相交流的一种形式，教师通过提出问题来检查了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，学生通过思考教师所提问题并作答，有助于语言思维的成形和发展，从根本上激发自己对学习英语并能够及时复习、巩固。运用所学知识整和所学知识。如学生初学英语，教师提出一些简单的问题，像:

A. What's your name?          B. My name is Li Lei.

A. How old are you?           B. I'm twelve.

A. What school are you in?    B. I'm in Yucai Middle School.

A. What class are you in?     B. I'm in Class 3 Grade 1.

A. Which row are you in?      B. I'm in Row 3.

A. Which team are you in?     B. I'm in Team 4.

学生口头回答，将这些问题的回答串联接起来，告诉学生这些连起来的句子就是一篇小短文，是一篇小作文。学生初尝成功的快乐，增强了学习英语的自信心，激发了学习兴趣。

二、夯实基础，过好词汇与句子关

1.加强词汇的积累

俗话说，万丈高楼从地起。没有词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上青天。因此，教师要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要讲究方法。教师要教给学生一些记忆词汇的方法，并要帮助学生找出适合自己的规律与方式，为写作奠定基础。

2.遣词造句能力。对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。一篇新课学完，我都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。我要求学生在口头操练的同 时写下。

3. 多读、多背好文章、范文。

学生写作水平差首先是差在句子的运用水平上。从学生的习作中不难发现，除去一些“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作时出现的不连贯句、不合逻辑句、结构失衡句等病句，甚至“汉语式”英语。要解决这一难题，多背佳句、范文是最有效的方法之一。好句、格言、谚语和俗语，做书面表达练习时就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们的身边。如：  

(1)Proverbs: 

a.Do in  as Romans do.

b.East or west, home is best. 

c.Rome was not built in a day. 

教学中，教师要注重引导学生背诵所学课文中的重点句型和一些名言、警句，并能做到脱口而出。学生多背诵，并教给他们背诵的方法。

4.仿写.改写，缩写或扩写

仿写前必须注意以下几点：①提供某种文体范文，如介绍性的短文、日记、便条、书信、通知、病假条等；②精讲范文的格式及内容要点，让学生明确仿什么、怎么仿。总之，课本中出现的重要文体都可指导学生仿写.改写，缩写或扩写，这样与实际相联系，学生便觉得有话可说、有话可写了。

5. 学以致用，记日记。日记，可以自己熟悉的、能够唤起情感的内容。比如与自己朝夕相处的父母，老师，同学或校园的所见所感所想，坚持了，就能熟能生巧   

   当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的英语写作能力并非是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师及学生，持之以恒，学生学习写作能力才有所提高。