初中语文教学中是如何开展阅读教学活动的？

阅读教学是语文教学活动的中心环节，在语文教学中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进。

语文教学最大的特点是学生语文知识和语文水平提高要靠长期语文学习的积累。语文积累不仅靠课堂教学，而且要以课堂为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓，它包括自然科学，社会科学以及学生的日常生活。语文教学要把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，要把课外阅读纳入整个语文教学的计划内。

我国的语文教学注重演绎、推理、课堂教学按部就班、教师上课严谨认真，授课重知识的传授，过分强调基础扎实，不重视学习方法的指导，课堂教学缺少创新意识，造成学生阅读能力差，该读的课文似懂非懂，该看的书有的人看不到，有的人没兴趣看，该记的篇章没记住，该收集的资料没收集，精读没学会，泛读没兴趣，也就没习惯，一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间，可他们只注重猎奇，喜欢读流行的东西，休闲的东西或者名人传记，而那些学习好的学生，为了提高自己的作文水平，则寻章摘句，专心读习作，幻想从别人的文章中索取写作的模式。

图书馆室可供学生阅读的图书很少，由于图书的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件。很多家庭除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书。面对这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。

学生可以利用节假日、星期天、两个长假课外阅读，把看书当作一种休息。学累了，学习烦了，读一读课外书。

教师如何引导学生利用好这些时间，如何激发学生强烈的阅读欲望，充分利用时间进行课外阅读，而且是在教师的指导下有计划的科学的课外阅读。此外，学生课外阅读还应包括自然科学、社会科学。课外学习作为课内学习的补充，它对课内学习是有百利而无一害的。教师要引导学生在阅读过程或阅读后做一些类比、分析、推理、 总结，这样的阅读能提高语文阅读水平。

阅读教学要重视教师、学生与教材之间的对话 教材是一个载体，学生是主体，教师起导的作用，随时准备少导，甚至不导。教师不能把学生当成知识的容器和接受训练的对象，在课堂教学中，我们要培养学生自主阅读，主动阅读，主动思维的能力，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自主阅读，这实际上是课内阅读教学的最终目的。学生有了“独立阅读的能力”，他们课外阅读的质量和效率都会大大提高。阅读是情感和思维的活动，学生通过阅读了解现实，了解古今中外，建立起自己生活与观察社会的联系，在有意无意的阅读中获取尽可能多的信息，丰富了自己的生活。 课外阅读作为课内阅读的补充，可对提高学生的语文学习质量提 供极大的帮助，可以这样说，课外阅读质量的高低，直接影响语文学习的效果。高质量的课外阅读，是学好语文的重要条件。丰富的课外阅读，能开阔视野，让人目视万里，通晓古今，晓事明理。 同时在潜移默化中增长知识，提高语文水平。而且科学、健康的 课外阅读，又能陶冶人的性情，促进人的意志形成和身心的健康发展。

课外阅读可极大地提高学生作文水平，学生作文水平不高，作文时无话可说，说白了就是缺乏丰富的生活积累。而这种生活积累 除了直接对社会，自然的观察所得到的生活积累外，再就是间接的生 活积累，也就是通过阅读从书本知识中借鉴他人经验，从他人千百年 来积累的经验中获得理论知识。课外阅读开阔了学生的视野，学生既 积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解。他们作文时再也不会无话可说，再也不需用假话，空话，套话来编作文。

激发学生强烈的阅读欲望，养成良好的阅读习惯，在强烈阅读欲望的支配下，学生自己也能找到可供 阅读的材料。报章杂志，向图书馆，阅览室借，同学之间互相借阅，向书店租书，同时还可以利用广播，电视，网络等电子媒体进行学习。教师诱导得法，引导得力，能激起学生强烈阅读欲望，学生总能找到可供阅读的材料，值得注意的是，形成了这样的阅读氛围，教师的指导必须加强，不能让学生的阅读漫无边际，更不能走入歧途。要有阅读计划，计划的制定要系统、科学、可行。一定要让学生的课外阅读起到应有的作用。