让“对话阅读”走进山区语文课堂 所谓“对话阅读”，就是师生在课堂教学活动的过程中，遵循教学对话的原则，并采用师生、生生之间双向或多向的接触、会谈，从而实现民主与平等、沟通与合作、创造与生成。创设大气、开放、和谐的课堂阅读环境，让学生们无拘无束的发言，发表自己独特的见解，既能提高学生的学习积极性，培养其思考能力，更能让学生的个性得到充分的发展。主要形式包括：改变课堂形式、取消举手制度、提倡自主选择、尝试合作学习、品读典型句段、品味语言文字、尝试换位体验、唤醒质疑意识等。根据这一目标，要坚决摒弃旧的教学方法，建立新的教学理念：一是要否定“以教师为中心”，确立学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式；二是要否定“以课本为中心”，不应把教科书视为唯一的课程资源，在用好教科书的同时适当引进相关的课程资源；三是要否定“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的教室里，语文教学要由封闭走向开放，大力改进课堂教学。 因此，我在设计“让对话阅读走进山区课堂方法探究”时，借鉴了国内外优秀教育工作者的教学方法，并结合语文教学特点，应用于教学实践中。在具体的课堂活动中，我努力做到： 1、民主、平等。在语文教学中，教师和学生的关系就是教学中最基本的人际关系，这种人际关系方式的如何体现，将直接制约着师生的思维和行为方式。传统教学中师生之间体现的是一种不平等的权威依从关系，学生的人格不平等，学生只是被动地学，很难被尊重。而新课标提倡教学平等对话就是要改变这一不足，形成一种新型的关系。与传统的师生不平等教学状态相比，对话状态的语文教学，则是在师生相互平等的前提下开展的。民主、平等就是语文教学对话的首要原则。教学中必须建立这样一种师生关系，给学生心理安全感和心理自由感。要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，为学生提供一个公平参与的机会，提供交互式的对话学习平台，使学生在心理安全和心理自由的氛围下有主动参与、对话体验的机会和愿望，产生师生和谐的对话场面。 2、注重沟通。沟通，是对话的基础。教学中能不能对起“话”来，关键在于教师与学生能不能进行心灵的沟通。作为语文教师，要善于去体会学生作为独特个体的需要、情感，从而充分信任学生，尊重学生，而不是把学生看成年幼无知、问题众多的人而强迫其服从自己的意志，接受自己的知识。新课标强调教学中的对话，突出的是师生之间的沟通，这种沟通不仅仅是师生之间通过语言进行一般的交流和争鸣，更应体现的是师生之间在民主基础上进行的平等的心灵沟通，教师要有宽容大度的胸怀，这样，师生之间真诚地倾听，相互的包容，真正敞开自己的心灵，彼此在对话与理解中接纳对方。在此愉悦的心灵的沟通中，使语文教学中师生之间的对话走向心灵的深处，获得最佳效果。 3、科学设计。科学性原则是就教学中师生对话的话题而言的。教学中对话氛围营造起来后，要使对话能够延续下去，对话的内容就应体现科学、适当，并有探讨的兴趣和价值。如果对话内容超越了学生现有的知识能力水平，即难度过大、过高，学生难以展开对话，就会挫伤学生对话的积极性；如果对话的内容太低而缺少价值，就不能满足学生的要求，也不能吸引学生对话的兴趣。因此，要展开语文教学中的对话，教师在话题的设置时必须从教学的实际内容出发，从学生的接受能力出发，找准师生能够相互沟通、深入对话的切入点，体现科学性，这样，学生才会乐于参与、乐于对话。 通过不断实践，学生的阅读水平有了较大提高。