《语文课程标准》中指出：在阅读的过程中，要培养学生联系上下文和自己的积累，推向科文中有关词句的意思，体会其表达效果。可见，抓重点词句帮助学生理解是一种很重要也行之有效的方法。

     以往教学统一“参考”，学生养成了懒于思考的习惯，反正都是老师说得对。比较阅读式教学模式却着力引导学生联想、比较，鼓励学生探究问题、多维发散、系统组合，使之跳出或超越复制性思维的禁锢，充分地释放其多向探索的潜在激情和突破陈规旧习的思维个性，发展其自主独立、多元创新的思维能力。  

1.引用生活实例。

    在一篇文章阅读开始时， 教师可通过抓住学生的想象能力，引入实例唤起学生对文章的好奇心理从而产生强烈的阅读兴趣。

  2、联系旧知识。

通过对所熟悉的知识进行深入，更能快速地提高学生的阅读兴趣。因此，在阅读文章前，可联系旧知识，让学生更能接受新东西。

3.提出疑问设下悬念。

 只有不断思考，才会真正地融入到学习中。所以，在阅读文章时，教师可以对文章的内容提出一些疑问，让学生能够带着自己的想法与猜测进行阅读。在对未知知识的摸索中，对新知识的学习中，激起学生内心的波澜，使得在阅读文章后有着更深的记忆。

4.直呼主题，开门见山

 通过对文章重难点的概括，引出文章深层含义，让学生带着问题阅读，从而激发学生的阅读兴趣与灵感。例如，在阅读《背影》这篇文章时，教师可以通过对学生提问：文章几次出现背影这个词，分别在什么情况下，表达了作者怎样的情感？学生便能更加认真与仔细阅读文章，而且有了自己的想法。