初中英语教材中每个单元都有阅读部分，通过初中英语教材，我侧重：

一、培养学生的独立思考能力

发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力和进行语言表达都是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳 非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一 个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续独立进行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。

例如，一般的英语教学，学生是处于被动地位，听老师讲解，识记单词，语法规则，句型等。针对这种情况，我们上课进行了教法改革，现举一课例。在教九年级英语U13 We are trying to save the earth时教授3a时，我首先设计了问题

1.What do you know about sharks(鲨鱼)?

2. Do you think sharks can be endangered? Why?

3. What do you think might cause a fall in the number of sharks?

并结合图片让学生讨论，鲨鱼是学生比较熟悉并且感兴趣的，学生在小组讨论后回答问题，接着我出示答案，这过程激发学生了解鲨鱼的兴趣，学生独立思考后跟伙伴沟通锻炼了口语，从而成功地引入3a的课文学习，学生表现出从所未有的热情。

二、加强课堂阅读指导

老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。在教九年级英语U13 We are trying to save the earth时教授3a时，我通过以下表格来帮助学生归纳文章主要的信息点。

最后，我让学生列举出他们认为的重点句子并通过背诵重点句子掌握重要语法

(1) A shark can no longer swim and slowly dies.

(2) This method is not only cruel, but also harmful to the environment.

(3) Sharks are at the top of the food chain in the ocean’s ecosystem