通过学习“以合作探究促进学生自主学习"这一课程后，对“关于如何引导学生进行自主学习”有更深层次的理解：

一、正确认识教师角色定位，及时更新观念，投入真实情感，拥抱热情。教师其实是课堂教学的设计者和引导者，过多的干预会让自己从一名管理者的身份成为学生小组中的决策者。只有对小组成果真诚的关爱和小心的呵护，与学生分析成功的喜悦，与学生共同展开思考，投入相应的期望和热情，自己才能真正融入小组学习完成高效的课堂。

二、科学分组，优化小组成员。小组成员划分应该在性别、兴趣、能力等方面进行合理的搭配。提高每一名小组成员的积极性，关注小组合作中的弱势群体，帮助他们树立自信，鼓励学优生帮助学困生，让他们之间形成友好协作关系。

三、创作合宜的合作情境，激发学生小组合作兴趣。小组合作效益实现的最大化，需要一定的适宜的合作环境。情境的创设应该遵循启发性原则、挑战性原则和接近学生价值观和生活圈原则。

四、设计有效的合作讨论问题。这一点很重要，课堂基本围绕这一问题进行展开，有助于学生理解和掌握重点难点。教师应该紧紧围绕课时的教学目标，分层次并抓住讨论题之间的内在在联系进行精心设计讨论问题。

五、提供小组学习的时间和空间。教师应该把学习的时间和空间交还给学生，让他们充当学习活动的主体，主动、有效地参与教学活动。引导学习在小组学习中主动发现问题，积极探求解决问题的方法，并自由发表自己对解决这一问题的见解。在这自由合作的环境，学生心境得到解放，倾听同伴的见解，合理的补充、调整自己的观点，体验从中带来的乐趣。

通过师生互动、生生互动，让学生的学习小组中互相启发、互相协作、相互鼓励，交流彼此的知识、情感、能力和觉悟，激发更深的体验与思考，共同面对并进一步探讨所遇到的问题。