如何在课堂教学中更好地体现师生和谐共存的教学案例

      我们在教学过程中会发现，教师如果能和学生建立和谐、融洽的关系，在教师的积极引导下，学生就会积极参与，课堂气氛就会活而不乱，教学效果就好；反之教学效果就差。因此，我们认为，成功的音乐教学一定要构建和谐的师生关系。

       一、教学用语是和谐师生关系的开始。

      一节成功的音乐课，离不开教师准确生动的教学语言。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”对教学语言最基本的要求是普通话，表达准确，没有语法错误。如果希望通过教学语言拉近师生之间的心理距离，那么教师的语言还应具有表现力、感染力和亲和力。

     1．转变称谓——放下教师的架子。

     各位老师我想问一下，在教学中你们是怎样称呼学生的？(请教师回答)

     其实小小的称谓看似简单，背后却隐含着大道理。请看下面的教学片段，注意观察哈尔滨市杨楚珊中学的贾凡老师是怎样称呼学生的?她与学生之间是怎样的师生关系？（视频：称谓贾凡）

     如果放下教师的“架子”，把称谓换成“我们”、“大家”、“咱们”，师生之间的关系便发生了微妙的变化，潜台词是我们一起来做。这种称谓折射出的教育理念是以学生为中心的，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，所有教学活动都是教师和学生共同来完成的。如果你认为有道理，请尝试着在以后的教学中转变一下称谓吧。

     2．幽默语言——调节课堂的气氛

      幽默是和谐的调节剂，它能使严肃、紧张的气氛变得轻松、愉快。课堂上，教师幽默的语言可以拉近师生间的距离，有利于师生合作，促进教学相长。我们来欣赏一下贾凡老师在课堂上的幽默。（视频：幽默贾凡）

       教师幽默的语言修养，能使课堂生花，教学增色。但是，幽默也要有度，不能为了幽默而强幽默。那样学生就会只关注你的搞笑语言，都在笑场而忽视了音乐的聆听与学习。

    3．肢体动作——教学语言的补充

     海涅说：“语言的尽头是音乐的开始。”音乐教学不同于其他学科，要真正体现音乐课的价值，就必须在音乐课上充分展示音乐的特殊性和不可替代性。

我们不要把语言的重心放到描述音乐的内容和形象上，更不可用语言代替学生对音乐的感受。过多的语言有时会干扰学生对音乐作品的理解，更易抹杀学生独特的艺术想象，从而削弱了音乐教学的独特魅力。因此，肢体动作在音乐教学中显得尤为重要，它能够快捷的在教师、学生和音乐之间架起沟通的桥梁，提高教学的效率。

      在教学中，教师友善的眼神，鼓励的手势，是与学生进行情感沟通的有效“语言”。聆听音乐时，教师的肢体动作能起到既不干扰听觉又能提起注意的效果。学唱歌曲时，教师的表情、手势能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的情感。

     4．即兴评价——激励学生的手段

     我们应该正确认识即兴评价的作用，充分发挥其功能，用准确生动的即兴评价来激励学生，让学生不断扩大自身的优点，明确努力的方向。请看下面的这些教学片段，有经验的教师是怎样进行即兴评价的？（视频：评价《大河》）

      在音乐教学中，即兴评价是我们使用率最高的评价方式。通过上面的教学片段，我们发现，即兴评价并不需要华丽的辞藻，也不需要繁琐的赘述，但它必须是真实、准确、令人信服的，而且要言简意赅。如果说教师准确到位的表扬是给学生的“一杯水”，那么，学生被激发起来的学习热情无疑是还给教师的“一桶水”。

     二、关爱学生是和谐师生关系的永恒主题

     爱是人类永恒的旋律，关爱学生则是和谐师生关系的永恒主题。我们说：师生之间如果能像朋友一样，以诚相待、相互关爱、相互理解、相互包容，那么，学习将会变得轻松而又充满乐趣。

     1.关注全体—和谐的基础

     2．尊重个体—和谐的核心

     教师与学生虽然身份不同，但人格是平等的。必须承认，我们面对的每一个学生都是独一无二的，无论他活泼开朗还是沉默寡言，无论音乐素养如何，哪怕他五音不全，他们也都将走向未来。

     我们应该尽可能的了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，在教学中要让每一个学生在人格上都得到最大的尊重。

     尊重学生表现为对学生的一种善意的、肯定的态度。我们应该允许学生失败或失误，教师的包容只能让学生成长得更快、更好。因此，我们要做到：友好不粗暴、信任不猜疑、包容不挑剔、公正不偏颇、克制不发怒。

       我们来看下面的一些教学片段，这些老师是怎样尊重学生的？（视频：尊重个体和全体《大河》、尊重个体、全体《酒歌》、《木瓜》甘美兰片段）

     尊重学生不但是人格平等的标志，也是和谐师生关系的核心，更是当代教育进步的基础。在教学活动中，所有需要学生参与的环节都应该充分考虑学生的感受，要保护和尊重学生的观点与要求。我们的设计既不能轻视学生，也不能难为学生，教师要扮演好对话者、引导者和帮助者的角色，力求做到心中有学生、脑中有理念、手中有方法。

     三、提升教师人格魅力是构建和谐师生关系的有力保障

     前苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。如果‘儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸’。”

      1.学生喜欢的老师。

      和谐的师生关系需要建立在了解和喜欢的基础上，我们来了解一下作为教学主体的学生，他们喜欢什么样的音乐教师？（视频：11喜欢的老师）

进入中学，随着年龄的增长和青春期发育，师生关系越来越多地具有理性的成分。学生对教师的能力、学识和个性的认可，越来越占有重要的地位。他们渴望与教师建立平等信任、关心理解、轻松愉快、和谐融洽的“亦师亦友”关系。

     2.怎样让学生喜欢。

       在多元化信息时代，只有不断更新调整自身的人文素养和知识结构，才能适应现代音乐教育的发展，成为学生喜欢的老师。教师胜任本职工作应具备综合的素质，包括：良好的人格素质、过硬的专业技能、广博的知识体系、完善的能力结构和创造性素质等等。

       3.学会用“心”创新。

     教师要善于用“心”，一是指在情感上对学生的满腔爱心，二是指在教学中要用“心”钻研，不断创新。心理学家认为，教师要充当学生发展的促进者、团队的领导者、模范公民、纪律维护者和家长的支持者等多重角色。

       和谐融洽的师生关系，可以让学生在课堂上如沐春风，如饮甘泉，主体凸现、个性彰显；可以使教师上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命的活动、专业的成长和自我的实现。和谐融洽的师生关系，可以使师生在宽松愉快的氛围中进行情感的交流、智慧的碰撞，共同获得情感的体验和审美的享受。让我们永远做学生的朋友，现在就开始行动，在音乐教学中谱写师生和谐的乐章！