在音乐教学中构建和谐的师生关系

音乐是一门感性色彩很浓的学科，它不需要太多的逻辑推理和缜密思索，要的是营造一种和谐、共振的学习氛围，要的是悟性、灵气和一颗充满感情的心，以及一份对万事万物发自内心的爱，这些是接近音乐的前提，也是音乐教学应致力实现的目标。新型的师生关系应该是多角度、多方位的，教师要能够根据教学内容的不同而随时调整角色。音乐教师既要做学生的好朋友，又要做能编会导的大导演；既能做个好老师，又能变老师为学生。教师只有集多种角色于一身，才能把音乐课上活上好。为了把音乐课堂装点得多姿多彩，建立新型的、现代的师生关系是前提和关键。作为音乐教师，我们不妨从以下几个方面做些尝试：

（一） 变严师为益友，创设教学上的民主平等关系，是教师教学能力和师德的体现。民主、平等、和谐的新型师生关系，能营造宽松良好的学习氛围，使音乐教学在一种温馨、和谐、愉悦的氛围中进行。音乐学科教学的特点是集知识性、趣味性、情绪性、情景性为一体，注重音乐情感的感受与体验。人们常说，教师应该是学生的严师益友，那么，在音乐课堂上教师怎样才能隐藏严师的一面，变严师为益友，与学生做朋友呢？我认为，教师首先要尊重学生，把学生当朋友，对他们一视同仁，和他们交心、谈心，体察他们的思想情绪，并且要富有爱心，一切从爱护学生的角度出发，这样问题就会更容易解决了。作为一名音乐教师，要爱你的事业，爱你的学生，因为每一个学生都是非常可爱的，他们完全能够感受到教师对他们的爱。例如：有一个性格较内向的学生，刚开始因其是初学，所以与其他学习音乐较早的学生有一定的差距，因而产生了自卑情绪。我主动与他谈心，鼓励他取得的一点一滴的进步，并客观分析了他自身的优点、缺点，让他多与其他同学交流，树立自信心。结果这名学

生在短短的几个月之后，就取得了很大的进步。试想，这名学生如果遇到的是一名非常严肃的教师，每天面无表情地给学生上课，即使这位教师的声乐演唱水平再高、钢琴伴奏再出色，也不能激起这名学生热爱音乐的兴趣———我想，这名学生只会更加自卑，而不会树立自信心，更不可能在短短的几个月就取得那么大的进步。

（二） 变演员为导演，创设民主和谐的教学氛围，有利于对学生创新能力的培养。有教师曾说：“一节成功的音乐课就看老师的表演了。”的确，音乐课上，老师的一个眼神、一个动作都要极富表现力。因为只有这样，才能吸引学生的注意力，抓住学生的“心”。但是，我认为这种教学模式不可避免地出现了以教师的表演为中心的弊端，学生成了忠实的观众———被动的接受者。现代教育提倡的是以教师为主导，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体性作用，让他们能动地去学，独立地去思考，自主地去选择，积极地去创新。江泽民同志曾深刻地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，以教师表演为中心的音乐课已不适应现代教育教学的需要了，为了上好音乐课，我们的音乐教师不妨变演员为导演。这里说的导演不是我导你演的导演，而是能导会演的大导演；他并不排斥演员的一面，因为一节好的音乐课确实离不开教师的表演能力。经大导演之手锻造的音乐课，能做到以学生为中心，一切问题的发现与解决由学生自己完成，这样既培养了学生的观察力、思考力、想象力，又锻炼了学生独立解决问题的能力，收到事半功倍的效果。比如：我在讲“音的分组”这节乐理课时，先让学生看钢琴键盘上有几组键，然后让学生按照大字二组、大字一组、大字组、小字组、小字一组、小字二组、小字三组、小字四组、小字五组的顺序依次排列，再让学生根据个人所在的位置说出自己是哪一组的哪个音名，并模唱出来音高。这样，教师变演员为导演，不仅创设了良好的课堂教学氛围，而且给学生创设了思考的时间、参与的权力，也就等于把学习主动权交给了学生，为培养学生的创新能力提供了前提。在这种氛围中，学生很容易在引导、鼓励、肯定、赞许中激发出创新热情。

（三） 变老师为学生，创设教学上的民主平等，有利于培养学生的自主精神和能动态度。心理学家认为，如果教师与学生之间能够建立一种民主、互动的学习关系，对于培养学生的自主精神和能动态度有很大的帮助。我们可以尝试改变教师一言堂、结论性的教学模式，实现教学上的民主，使学生敢想敢说，从而大大激活学生主动学习的热情。这里所说的变老师为学生，并不是教师不备课不讲课，而是把课堂的主动权交给学生，让学生自己解决问题，并独立操作，对于不完善不准确的地方，教师应及时补充说明。例如：我现在给学生上乐理课的时候，每次都是自己先不讲课，而是让学生报名上台讲课，让这名学生按照自己的思路把这节课的重点及难点讲解出来，然后提出问题由我和其他同学回答。等这名同学完成他的授课内容以后，我首先是赞扬他讲得好，讲得精彩，然后再加以补充说明。这种教学方式，使当上小老师的学生们既兴奋又自信，充满了自豪感，课堂教学也显得生机勃勃，兴趣盎然。