在音乐教学中构建和谐课堂    

课堂教学所有的一切都是以学生为中心，为学生服务的。因此，构建和谐课堂，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展，增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。

     一、全面了解学生。

    准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。中、高年级的学生虽然也有表现的愿望，但是有的孩子比较害羞，想表现又怕出错丢脸，针对这一特点，音乐课上我就多设计集体、小组的活动形式，比如歌唱中分小组演唱比比哪组唱得好，学生更多自主探究、实践的机会。多启发、多鼓励、多赞赏、多沟通，相信每一个学生都是最棒的。

    二、拉近和学生的关系，建立平等、和谐的学习环境。

   （1）营造师生平等、团结的氛围。

   良好的师生关系是学生自主参与课堂的前提。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也会产生兴趣并积极的参与课堂活动。但是要想和学生打成一片，教师首先应该摆正自己的位置，应该认识到：在课堂上没有老师。因此，在平时上课的时候，如果条件允许，我经常会坐下来、蹲下来和学生一起欣赏音乐，探讨歌曲的难点和解决方法，和学生们学在一起，玩在一起。对于学生来说，因为你的一个微笑，一个鼓励，一个温柔的抚摸，路上一句亲切的问话就能让学生真心地喜欢上你。有时候需要跟他们说说话，谈谈心，了解一下他们内心的想法，让他感觉这个老师很亲切是真心对待他们的，亦能建立良好的师生关系。教师平等友好地对待学生的态度能够潜移默化地影响学生，久而久之便会形成一个团结的大集体。师生才能够更好地彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。

   （2）营造友好、自信的氛围。

   学生在什么时候学习最有效，在所有的人（包括他自己）都喜欢他、都认为他很出色的时候，这个时候他学习就是最有效的。让所有的学生都能够充满自信地学习，自然会提高学生的主观能动性，收到很好的学习效果。因此，在教学中我经常用赏识的语言或眼神去传递给他们 “你是最棒的”信息，他们反馈给我的信息便是“我能行”。

    三、 从学生兴趣出发，培养学生学习探究音乐的主动性。

    美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”“积极主动的学习态度和能力”是学生自觉学习音乐以及其它活动的“发动机”。而“兴趣”则是开启这一“发动机”的钥匙。因此要培养学生自觉探索音乐的主动、能动性，首先应培养其对音乐的兴趣。让学生“乐之然后知之。”

   我总是想尽办法让学生迅速进入学习状态。运用各种导入方式，比如动画直观的导入；用讲故事导入，范唱、范演导入，悬念导入，情境导入、游戏导入、谜语导入等各种方式，目的就是让学生能够激发学生的兴趣，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而产生学习音乐的愿望。良好的开端是成功的一半，接下来教师就可以顺水推舟，将学生带入音乐的海洋了。

    四、让学生享受关注，让每一位学生都能做学习的主人。

    外国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？一句话——关注很重要。因此，要想课堂变得高效，老师一定要有普遍的关注。课堂内外，我经常用语言或用动作或用目光或用微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提：要让所有的学生都能从老师的行为中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持，感受到自己的重要和优秀。 特别是对于一些调皮的学生和一些平时沉默寡言的学生，他们一般对学习无兴趣，甚至会出现一些诸如开小差、捣乱打闹之类的事。因此，激发这部分学生的学习兴趣，对整个教学也是大有裨益的。我的做法是，对这样的学生偶尔获得的初次成功或是偶然发现的极其细微的闪光点都要给予大力的表扬和鼓励，帮助他们总结成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，树立自信。当每一个学生都自信、主动地参与课堂，整个课堂也就和谐起来了。