在作文教学中,相信很多老师都面临着同一个问题：不管你怎样妙语连珠,有些学生似乎就是写不来作文,起码不知道如何下笔,围绕哪些方面写,写什么. 在此,我也有一些方法可供参考： 1.作文课上,遵循一步步导入,课前充分准备.以范文为例,在黑板上整理出条理.（大方面：如开头包括.经过包括.结尾包括.） 2.课上一定要让学生动笔写,动嘴说,如果遭到冷场,可自己先准备一段,调动气氛.否则,到课后学生更不会写,甚至抄袭其它作文,最好让他们在课堂上就有个思路. 3.作文课应该是有趣的,应该与学生充分互动,毕竟教了以后,还要看他们能否吸纳；冷硬的课堂气氛会使课堂变得十分糟糕. 另外还可能遇到一些问题,如：学生的思维太过松散,导致偏离主题中心,这就需要教室掌握互动尺度；受到一些较为刁钻,已经相当明显地是在钻牛角尖的问题,记得耐心解答,或请其它同学回答；为了避免上课写作训练时学生无墨可吐,那么在课前可布置学生搜集积累一些关于本堂课题目的词,句. 解决办法 当前高中作文教学问题其一是，没有专门的、系统的写作教材，一些写作指导或训练支零破碎散落在各个单元的小角落，要么蜻蜓点水，语焉不详，粗线条讲一些能力训练方法，缺乏可操作性，或者讲解过于基础，难形成梯度； 其二是，貌似百花齐放百家争鸣的课外写作指导书籍，多只关注应试作文，编著者个人经验压倒科学的写作理论，选材大多在泛滥成灾的高考满分作文中近亲繁殖，写作训练模式化刻板化严重，学生长远的写作能力、内在表达需要无法实现，反而因为急功近利受到损害。 解决办法：第一，使用知识点比较详尽的作文书，比如说《高中作文导写教程》，内容上对高中写作必备能力点进行了系统的归纳，也有详细的讲解，三本形成螺旋式梯级训练，具有较强的操作性。 第二，根据新课改理念，摒弃应试作文，让作文回归生活，指导学生对自然、社会、人生有自己独立的思考和感受。比如说《高中作文导写教程》，全书贯彻新课改理念。从各个角度引导学生对话题的发散性思考，科学有序的进行训练，以达到提高学生的写作功力。