阅读教学对教师的要求

    《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。阅读是语文教学活动的核心组成部分，是教师引导学生学习知识和技能的重要过程。通过有效的阅读教学，可以把丰富的、多样的语文知识有目的、有计划、系统地传授给学生，从而提高学生的语文阅读能力。那么，在具体的语文阅读教学中，对教师的要求有哪些呢？在这里，简单的说几点个人看法吧。

    首先，阅读教学要遵循一定的规律。因此，语文教师在具体教学过程中，要符合学生的认知规律，也就是从感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实践。应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学自悟能力和创新精神，使学生在精读、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上，去发现美、领悟美、感受美，陶情冶性。 

其次，教师要充分发挥阅读教学过程中的引导作用，寻求正确有效的引导方式，全面提高学生的综合阅读能力。引导学生阅读的目的是为了诱发和激起学生的求知欲望，为学习语言文学知识储备能量。

   一般来讲，引导学生的阅读目的要明确，要能吸引学生注意，引发学生兴趣，诱导学生求疑，启发学生思维；同时要针对阅读材料和学生的特点，使新知识的呈现与学生原有的知识有机地结合起来，使阅读活动开始的自然、科学、合理。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应引导学生积极主动的思考，理解和用心体验，并且要珍视学生的独特感受、体验和理解。 教师应尽可能有效地控制局面，考虑好教学安排、任务目的及抓住学生的个性化心理特征，营造良好的学习气氛，提高教学效果。

     引导学生深层理解阅读内容和评价学生阅读能力最有效的方式是提问。美国某教育学家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”提问作为目标设置和目标检测的手段，贯穿于整个教学活动之中。所以，教师应该精心设计问题，做足课前准备，通过提问引导学生进行思考，并给予一定的学法指导，能使学生更好的理解和掌握内容。  

    最后，教师自身应该具备更高的文学素养和阅读能力。无论是以何种方式教学，最关键的是教师自身要有过硬的知识积淀和运用能力，否则一切都是空谈。比如，语文教师应该拥有生动活泼的课堂语言艺术，能吸引学生的注意力，能提高学生的接受度。再比如，有深厚的文化底蕴，在讲解分析阅读过程中，能够更广泛的延伸，并与所学有机结合。让学生能够更轻松更容易获得知识。

    俗话说，台上十分钟，台下十年功。在教学之余，身为教师更应该广泛阅读，提高自身文学素养，增强教学能力，厚积而薄发。相信每个有经验的语文老师都有体会，教师的文学素养高低直接关系到课堂教学能力的发挥，影响教学效果。也关系到学生对其的信任和喜爱，甚至是对该学科的喜爱。