浅谈阅读教学对语文教师的要求

阅读教学是学生、教师、教科书编辑者、文本之间对话的过程，阅读是考试中必考的，高分的一题，不管阅读材料怎样变化，方法总是可寻的，所以就要求教师在阅读教学中帮助学生如何获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。

针对学生不求甚解、心境浮躁、读不进去、理解困难和教师千篇一律的阅读流程，使学生厌倦语文课堂，缺少新鲜感，对文本的解读不到位，语文教师个人文学修养捉襟见肘，语言表达能力的功底不够，不能用语音感染学生的现状，这里提出阅读教学对语文老师的要求如下：

第一，较高的文字文学修养：对文字的敏感与揣摩的能力；广泛的涉猎与个人的特长。

怎样提高文学修养，除多练多写外，还必须掌握写作的基本知识，例如，要注意以下问题： 
①文学作品是以独特的艺术形式，迅速反映现实生活的工具，要突破真人真事的局限，创造出完整的艺术形象。 
②根据情节安排人物，有多有少，但要有主次人物和各自的性格特点。 
③情节不论单纯还是复杂，都要有符合生活规律的故事安排。 
④篇幅可长可短，但必须抓住具有特征性的事物进行描写。 
⑤文学作品虽然写人，但也要注意典型环境的描写，借以衬托人物。 
⑥写的文章是为了给别人看的，不是为了自我欣赏。所以写文章就要首先明确这篇文章是给什么人看的，想让他们从中知道什么。对于不同的人，不同的内容，在遣词造句、表现方法上，都有所不同。这是写好作文的前提。 
⑦要靠自己平时的积累，包括各方面的知识、写作技巧、文字能力和表达方法等。自已还没弄懂的东西，怎么告诉别人？自己错字连篇，怎么能表达原意？所以不断提高自己的文学修养十分重要。 
⑧具体写作要妥善安排。作文要有准备。对于聚材取事、命题炼意、谋篇布局、定体选法等都要考虑周全。 
⑨在行文过程中，考虑得其机遇，贯通文气，采用多种表达方式。 

第二，丰富细腻的人文情感：文章出自内心情感的需要，阅读必须具备感情才能体验。

充分把握课文中人文内涵,以读为本,让学生通过感悟文本中丰富的人文内涵,在熏陶感染、潜移默化中丰富学生的心灵世界和细腻的情感,必须重视学生阅读中的独特感受和体验,从而建构起自己的人文理念,形成人文精神。

第三，独立解读文本的能力：更多的掌握材料，有自己独到的见解，不拘泥与教参。

对文本独立解读能力，尤其对语文教师而言，显得尤其重要。即使没有任何教学参考书籍，也自己完全应当具备解读文章的能力；特别是对文学作品的阅读与理解，要用自己的眼睛去发现，用自己的心去欣赏。

第四，富于情感的表达能力：感染学生的手段，表情、肢体语言、情绪等。

语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力。教师是传播文明的使者，因此，语言表达能力是教师劳动的特殊工具。教师要把书本知识、教学信息、自己的思想、教学的要求传授给学生，主要通过语言表达。可见，语言表达能力对于教师有着重要的意义。语言表达能力既是一种技能因素，又是一种智力因素，因此，教师应重视语言表达能力的培养。

总之，阅读能力的培养对学生来说非常重要，所以教师应根据新课标要求，严格要求自己，不断提升自己的能力。