第二题：在初中英语课堂阅读教学中，我们通常使用哪些方法来训练学生的阅读技巧，并加以举例说明。

注意：1.所举的1-2个实例要基于现有教材；2.字数在500字以上；3.严禁抄袭。

初中英语课堂中,提升有效阅读的几个策略：

1、营造和谐气氛，消除阅读障碍

①恢复信心

笔者认为在阅读前首先应营造一个和谐、民主、相对宽松活泼的课堂氛围，组织适合不同层次学生参与与探究的活动，逐步消除学生的阅读心理障碍。但授课教师从一开始上课就给学生及听课教师一种“安静”的氛围，只有授课教师一人在讲台上点着PPT，自言自语，学生静静地看着，静静地听着，偶尔会点名叫上几位同学站起来回答问题，让笔者看不出一丝兴奋与阅读的冲动。“教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发展见解，自由想象和创造。”教师是课堂的掌控者但不是课堂的主人，学生信心的树立有利于阅读的下序开展与享受，在“高压”的教师控制下，学生将会没有一个自然，生态、和谐的课堂氛围，学生也将很难进行主动学习。

②创设情境

学生在非真实的情境中很难体会作者的意图与思维，所以作为教师，应利用一切手段为孩子们创设情境，激活他们已有的经验，使他们有感性的理解。
③补充背景

背景知识的缺乏会影响学生对阅读文本的理解。补充介绍相关的社会、文化、自然等方面的知识，特别是本国与英语国家在文化意识及风俗习惯方面的差异，以激活并丰富学生已有的与课文相关的知识网络，降低了阅读的难度，激发学生阅读的欲望。

④巧学词汇

词汇呈现有多种不同的方式，如解释、定义、实物、图片、体态语、举例、翻译、同义词等。阅读前引导学生对阅读材料中可能造成的障碍的生词和句型进行一定认知，但不可能全部解决。教师应首先分析阅读材料和所要教的词汇，并进行合理分层分步教学。如在教授Is there a post office near here?时涉及地图与问路，笔者呈现一幅自画的较清晰的地图，教授left, right, opposite, between…and…, Go
straight ahead. Go along. Turn left into…on the corner of,
Can you tell me the way to…? How do I get to …? 等词组和句型，既简单生动又灵活多变。又再一次利用地图进行资源再利用。

2、享受阅读过程，激发阅读兴趣

笔者一直认为英语作为一种语言，一种交际手段与工具，它的实用性是极强的，那么，在获取这种语言所传递的信息也必定是有趣的或是有意的，在“读”的过程中，引导学生主动参与阅读，通过与作者对话，沟通和交流，积极构建新的知识框架，对文章内容和作者观点形成自己的理解和看法。

 ① 优化习惯

依据初中生自身的特点，教师应重点培养学生阅读时的习惯。有学生逐词逐句翻译；阅读时常用汉语口译或心译；回视重读等情况。教师应优化改变学生不良的阅读习惯。 对于初中生而言，直到初三才会有真正长、难的句型，遇到这种情况也要指导学生运用语法分析句子结构，理解句子含义。同时，对于初中生而言，阅读的长度，篇数一般不宜过长或过多，加重之心理负担，速度快但效率不高，获得错误的信息依然无效。教师还应鼓励学生，不应打击其积极性。

 ② 层层递进

笔者听了许多校内公开的阅读课，发现许多授课教师在处理阅读课时经常是“一遍多段”过关，也许是因为学生课前的预习工作做得较好，也许是因为文本内容实在太简单，一上课不花一定时间的阅读学生就能明白作者的意图，领悟文章的主旨。其实哪怕是在尽可能短的时间里阅读，也是要层层递进，层层深入，有略读，有细品，有注释，有提问，给足学生充分的时间和空间，让他们大胆猜测，不断验证并继续猜测。