数学教学是数学活动的教学，多媒体技术为数学活动的展开提供了一个“活”的教与学的平台，而且也使师生能够在该平台里动态地探索和研究数学问题。多媒体技术与传统教学的融合，主要是数学软件、数学课件等在教学中的运用。在数学教学中，恰当地运用现代教育技术，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，使整个课堂教学充满生机和活力。

1. 兴趣是一种无形的动力，当我们以兴趣为前提去从事某项活动时，就会很投入，而且印象也会很深刻。我们每个人都会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。兴趣表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是指人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣不仅仅是对事物表面的关心，更是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到愉悦感和心灵上的满足。如教学“轴对称”概念时，教师可以先利用几何画板制作一只打开翅膀的孔雀，这只孔雀既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据孔雀的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出生活中不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，在这种形象化的情境教学中，学生一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间，对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识主动建构。让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。

2. 互相学习，自主探究。在现代化设备齐全的学校，教师可充分利用网络教室，使其发挥功效。学生可以在教师的指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题；网上大量的信息也是学习的一种重要的途径，可指导学生在网络中查找数学资料，完成制作网络作业，从而形成学生动手“做数学”的模式。这样，学生可成为学习的主人，增强学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。在初中数学复习课或习题课上，特别适合人机交互的学习环境。教师可制作设计课件，从知识复习检测，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

3. 将抽象的教学内容具体化、形象化。

数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。教学时还可以对有关数学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，将抽象的具体化、形象化，引导学生深入浅出地分析、理解问题，从而达到融会贯通。系统地掌握有关数学知识的目的。在教学中根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，不同深度的问题，分层显示，分层提问，引导学生系统学习，学生不仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握发现了知识的过程和方法。例如如教学长方体体积计算时，可以设计这样的教学进程：（1）探讨体积大小与什么条件有关？启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑显示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。（3）分组实验，填写实验报告单。学生4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小相等形状不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，将媒体的优化组合发挥处理，将知识的形成过程充分展现在学生面前，将达到事半功倍的效果。

电教媒体的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。例如在学习“多边形的外角和”时，为帮助学生感知多边形外角和等于360度，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外象，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时教师又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中教师及时提出：若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生们都争着回答。在证明三角形内角和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到a点过程后，提问：还有其它方法吗？学生一边思考，教师反复放映刚才的动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到b点、c点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部，由于运用了电教媒体让学生看得深，能给学生以感情的画面，从而激起了学生思维波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。

通过近几年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。这是顺应科技发展潮流的必由之路。