利用计算机辅助初中数学课的教学体会

    数学是一门古老而常新的科学，它在整个科学技术领域中有基础的地位，随着计算机的普及，数学正在向更多的领域渗透，并越来越多地为人类作出贡献。作为“现代人”的学生，都有必要学习了解和应用一些数学知识，以适应科技的发展。作为初中阶段的学生，数学更是重中之重。如何教好这门课程是一个数学老师应该思考的问题，新一轮的教学改革风暴使计算机进入课堂并成为热点，本人根据自己利用计算机来辅助教学的实践经验，总结出以下几点体会。

   一、计算机进入数学课堂的必要性

   1、大教室、内容多的需要。

在现阶段，作为农村初级中学，一个班的学生人数普遍都在60人以上，在这样的情况下，光靠嘴巴和粉笔已经很难达到理想的教学效果，用计算机演示课件辅助教学，字大而清楚，图规范而精确，首先解决了“看得清楚”这个最基本的大问题，

其次，数学课作为基础科目，在初中阶段的重要作用不言而喻，对应地内容覆盖面却很广，我们必须在有限的课时内完成教学任务，初中数学一向有时间紧、内容多、任务重的说法。用计算机演示课件来教学从一定程度上解决了这个问题，因为它信息容量大，在内容和时间上都更便于操作和控制。

    2、数学手法改进的需要。

   社会在不断进步，我们教师也应该“与时俱进”，不断探索，为追求更好的教学效果不懈努力。改革才能生存，创新才能进步。改进传统的教学手法，用计算机来辅助课堂教学这种新型教学模式，给数学课堂带来了蓬勃生机。

    清除“数学无用”论，数学源于生活，是从生活中高度抽象出来的，但就是因为它的高度抽象性，给人一种脱离实际的感觉。为了消除学生“数学无用”的心理，应该先介绍一些应用背景，补充一些与现实生活联系及应用实例，以开阔学生眼界，激发他们的学习兴趣，使他们能自愿、积极地学习数学。很多老师由于担心课时少，怕影响教学进度而省略此步或只用“嘴”提几句，没有很好地考虑学生的心态。计算机课件容量大的特点便于添加大量介绍性内容；课前就已经制作好的课件节约了老师在黑板上板书的时间；有效的视觉刺激让学生“亲眼看到”，这比“亲耳听到”印象更深更有效。

    消除“数学难学”论。为了消除学生的畏难心理，一方面我们要从精神上激励。介绍一些数学家的发现过程、奋斗过程、相关数学史，展示与教材结合的科研成果或科教短片，让学生有不怕困难、努力学习的良好愿望和信心。另一方面，要让学生切身感受到“其实不难”。如果老师一上讲台大讲定理、证明，会让很多学生茫然，不能很好地理解，只是强迫自己接受或记住。我们应该对貌似深奥的数学知识作出通俗的介绍，在计算机课件中创设问题情境，把抽象问题具体化，如给实例说明有关一元一次方程的定义，把静止的问题动态化，如加入数学实验体验正方体的展开与折叠到底是怎样的。通过这样的情境创设巧妙设问，调动了学生的思维，加深对问题的理解，顺理成章，水到渠成，不会觉得“难”。

    消除“数学枯燥”论，由于数学很多都是抽象的逻辑推理，传统黑板加粉笔又显得呆板，难免让人觉得枯燥。计算机课件图文声并茂的特点给数学课注入了新的血液，让课堂灵活而多变，生动而形象，刺激学生的感官，不再觉得枯燥乏味。另外计算机课件更容易让学生发觉数学之“美”，罗素说:“公正而言，数学不仅拥有真理，而且拥有至高无上的美，一种冷峻严肃的美，就像是一尊雕塑。”规则而又特色的图案，让人感受到一种抽象的美。体验到这种美会让人兴奋、激动，有一种想弄懂的欲望，也许这正是职业数学家的原动力。显然，粉笔是难以画出这样的美来的。

    二、计算机进入数学课堂的注意事项

    1、避免追求华丽。

    计算机进入课堂的目的是优化课堂教学过程，提高教学效率，而不是一种“时尚”。计算机课件不必要完全与教材一致，可以吸收好的内容，加大信息量，但“简洁明了”仍是设计的标准。过于追求图像、声音的效果容易分散学生的注意力，违背了我们把计算机引入课堂的最初目的。数学不是看热闹，博取学生的笑声，对数学这样的特殊学科更是如此。数学需要的是一个安静有序但不呆板的教学气氛，任何形式的哗众取宠，不顾实效的“艺术品”都 是应该避免的。

    2、避免“放电影”。

    计算机课件的演示节奏非常重要。由于学生的基础参差不齐，如果放映速度太快，一味“下一页”，反应慢的学生将很难接受，走马观花一番，仅仅是看了一场热闹。这样“闪电”式的灌输比传统的“注入式”更不利，看了那么多却没什么印象，眼花缭乱不知所云，反而显得更加空洞，不知不觉走入了“形式主义”的误区。控制好放映速度，留给学生思考时间是我们必须考虑的问题。

   3、避免抛弃传统教学工具。

   传统的教学工具虽然有很多的不是，但也有其自身的优越性，不能将其完全丢弃，应有效地结合起来使用。整节课都盯着电脑屏幕容易产生视觉疲劳，使用黑板、粉笔、教师的肢体语言等来调节，不但便于师生的情感交流，体现“师生互动”，而且更好地迎合了数学本身的特点。数学要培养学生的逻辑思维能力，需要引导，启发思维，应该适时给学生留点“动脑”的机会，例如，在计算机做推导时，自己亲自做一下或看老师在黑板上用粉笔一步一步做好过屏幕上看到早已做好的结果。教师应充分意识到自身的作用，有效结合现代工具与传统工具。任何单一的教学手段都无法很好地完成教学任务。

   4、避免照搬他人课件

   很多人都说用计算机辅助教学可以省时省力，其实不然，直接照搬他人课件，在课堂上照本宣读，当然可以省时省力，但如果要追求好的教学效果，则对老师的要求更高，需要下很大功夫，由于课件不能在课堂上当堂修改，及时调整，应变能力差，因此在备课时就应该充分准备。现代网络上可以下载到很多课件，我们可以挑选一些适当的作为初稿，根据授课学生实际情况进行修改。以学生为本，多与学生沟通，收集学生意见，针对学生的知识水平和兴趣爱好特点，及时对课件进行修改，是老师的责任。

    三、计算机构建虚拟教室辅助数学教学

    课堂本身有很多不便，仅仅靠听课就想熟练掌握所学知识是很困难的，课堂外的学习也很重要，利用计算机构建虚拟教室，如建立数学教学网、班级数学留言板等，可以辅助数学教学，给学生带来切实的好处。

    1、利于学生复习课堂内容

    课后复习很重要，如果“吃了没有很好地消化”就会“消化不良”，导致“不健康”。在传统教学模式中，很多学生都有“记笔记”的习惯，为的就是复习课堂内容，对未听懂的部分作出标记课后补救，但是记笔记本身浪费了一部分时间，使学生不能全神贯注地听老师讲课，这也是很多人担心的问题。在计算机课件为主的新型教学模式下，老师不用再写很多的粉笔字，这就节约了很多时间，课件容量大放映快的特点更使学生不可能像以前那样做笔记。有了虚拟教室，这个问题就可以迎刃而解，老师可以把用过的课件挂在虚拟教室，还可以多加一些其他的辅助软件，想看的学生可以随时下载，反复观看，复习好课堂内容。对于基础差的学生，更是一个不可多得的“家庭老师”。

    2、利于学生巩固，应用课堂内容。

    对于数学学科而言，巩固应用课堂内容主要是做题或做数学实验。单靠布置几个作业题难以全面而有效地达到目的。设计不同水平阶段的练习课件，可以进行级别攻关，不但增进趣味性，更照顾到不同水平的学生。

    3、利于培养学生的自学创新能力，增进情感交流。

    部分学生有一种思想惰性，不愿意主动去学，在思想上不够重视。虚拟教室有助于解决这个问题，它形式新颖，可以不用面对面老师，不再“不好意思问”。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，主动进入虚拟教室学习，减轻了对老师对听课的过分依赖，慢慢就培养了很好的自学能力。而且，虚拟教室资料丰富，可以让学生开阔视野，触类旁通，发现和解决问题，能很好地培养开拓创新能力。另外，教室开展网上答题，学生把自己的心得，疑问等发出来一起共享、讨论，还可以增进同学之间师生之间的感情。

    总的来说，计算机辅助数学教学已经有了初步成效。只要我们充分发挥其优势，牢记要注意的问题，继续探索，一定可以让数学教学“旧貌换新颜”，不断完善，逐步完善，逐步形成新型的现代化数学教学模式。