初中英语课堂阅读教学应采用什么训练方法训练学生的阅读技能与策略？

现如今初中学生的英语科目的考核，逐年增加了阅读的占比，这是因为学习者获取知识、获取信息主要是靠阅读来实现的。那课堂阅读教学的训练方法就非常重要了。

在英语阅读课教学中，运用提问—— 默读——听录音—— 回答问题——讲解知识点教学法，有利于加深学生对语言材料本身的理解。教师根据不同的学习内容，设计有意义的课堂活动，有效地激发学生的阅读兴趣，使其“心”临其境，在完成阅读任务的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能不断提高自身感悟能力。

1．信息差策略。教师利用信息差策略，可使学生对它方信息产生渴盼心理，强化学生的学习动机。

2．个人关联策略。心理学家调查表明，大多数个体都有对周围情境表现见解的潜意识。基于这一点，我们在阅读教学中，通过充分释放个体的潜意识，为学生创造一个动态的语境，唤起它们的愉快情绪，使思维呈现开放状态。

3．真实情景策略。勿容置疑，真实情境中教学效果使学生的积极性与创造性发挥到极点。

4．浓缩策略。对于一些篇幅相对较长，专业性较强的阅读文章，学生容易产生厌倦情绪，读不下去，而此类文章对开阔学生视野极有好处，不可不读。此时浓缩策略的实施显得很有必要。

合理地使用这些策略，能引起学生的注意力，唤起学生的自信心和满足感，让他们觉得所学的跟自己有关联。学生在优化的学习状态下，各方面能力势必得到充分的提高。在阅读课堂培养多种技能，各种技能相辅相成，共同发展，真可谓一箭几雕。