教师所选择的阅读材料内容应有趣味性、知识性；语言实用性强；篇幅适当，内涵丰富，难度适中，生词较少；题材广泛；体裁多样；内容配合教材；文章应有时效性。教师可采用英文报纸、杂志、课外书籍、教辅等上面现成的文章，还可根据教材内容改编成阅读材料供学生使用。还可选择难度适合的名著名篇给学生阅读，提高学生的兴趣。材料也可来自网络，或是有声材料，如英文电影，电视片段等。

阅读的推进也要由易到难，同等层次的学生在不同的学习阶段要给他们阅读难度循序渐进的材料，初期阅读材料的选择不能太难，这样可以逐步培养学生用英语阅读和思考，从而建立他们的自信心，提高他们的阅读水平。

教师要监测阅读效果，在阅读方法上及时进行指导。课外阅读不是布置任务后就放任自流。教师要适当监控阅读效果。可采取限时阅读的方式，教师采用单选、判断正误、配对、讲故事等多种形式进行检测。 教师要不断完善评价方式。如教师可以设计阅读记录表，用于平时记录学生的阅读进展，并存进他们的学习档案，达到相互竞争和监督的目的。教师要试着用各种方法激励他们。如引导学生组织英语读报小组、英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记、英语歌咏比赛、新闻报导主持人、好书好文推荐会等一系列的活动。

 阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，课内外阅读训练关键在于坚持和落实。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的阅读习惯，并让学生在阅读实践中得到鼓舞，学生的阅读能力定会逐步提高。