在初中英语中考中，英语阅读部分所占的分值大，如果学生阅读能力薄弱，在解答阅读理解这一部分时，势必影响理解题意，有极大部分学生对阅读部分不知所措，无从下手，甚至放弃解答，也就很难准确地作答，而是随便选个A/B/C/D，而导致失分严重。显而易见，英语阅读在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，是英语教学的重中之重。况且新课程改革的重点是培养学生的综合语言运用能力和交际能力，因为学习语言的真正目的是为了交际。同时在阅读教学中怎样提高学生获取信息，处理信息和传递信息也极为重要。那么，强化阅读理解训练，提高阅读速度和理解能力是阅读理解教学的必要手段。为此，我在英语阅读教学中运用如下阅读技能与策略来提高学生的阅读能力。

1. 培养阅读技巧

培养阅读技巧能有效地促进阅读能力的提高。因此，在阅读教学中，教师要求学生应掌握如下阅读技巧。

1、快速阅读：                                                  

略读：略读就是跳跃式的阅读，无需逐句逐词阅读。略读的目的是理解文章的大意。 略读的阅读技巧包括阅读文章首尾段、各段落主题句、文章的标题副标题和插图说明。这样便可以了解文章的大意，对解答问题有了明确的指引。

寻读:带着问题找答案，无需阅读全文，即查找某一特定的事实或信息，如：who,where,when,why,how,how many等。

2、细读：

预测、推理判断和猜词释义：通过理解段落大意或句意来学会预测和推理判断。理解临近句意，抓住上下文左右的关系及某个关键词指引来找到答案。

二、选好题材

选定阅读教材对顺利进行阅读起着很重要的作用。教材难易要适中，生词量不超过3%。我选用了与教材配套使用的《英语阅读》七年级陕西教育出版的英语周报训练材料。英语周报训练材料考虑到了与课文、句型、语法、词汇教学的联系，与课本同步，既巩固了课本知识，又延伸了课外知识，拓宽了学生的视野。同时也考虑到了学生的读、写、听、说的训练，这对提高学生的阅读水平和能力有很大的帮助。

三、限时阅读

正如北京教育学院教授袁昌寰在报告中提到的造成学生阅读障碍的主要原因之一是学生的语言基础差。因此，当我选好了恰当的阅读材料后，阅读强化训练要有计划地进行。关于《影响学生英语阅读理解的制约因素及其对策》的报告中，她提到了提高阅读质量，最大限度地获取信息是我们阅读教学的主要目标。因此，强化阅读理解训练，提高阅读速度和理解能力是我在这一环节中从事阅读理解教学采用的主要手段。

1、课内训练。我同班主任协商利用每周三、五两个早读时间，每次选出2—3篇阅读材料，以每分钟60—80个单词速度计时，然后学生自我检测，培养学生的自觉阅读能力。

2、课外训练。要求学生自选阅读材料阅读是越多越好，还要根据不同学生的具体情况而定。扩大学生的阅读范围，培养学生独立，快速、大量、整体和高效阅读能力。

四、明确目的，消除疑虑。

阅读训练是一种能力的培养，所以要向学生说明不打分，不影响测验成绩，但阅读训练却能提高理解能力，提高解题速度及正确率，这样既能消除阅读训练时给学生带来的心理顾虑和影响阅读情趣，又客观地调动了学生的积极性，使他们主观上密切配合老师的要求，如实地记录自己的阅读训练结果，通过学生的记录，可以掌握学生客观真实的训练效果。

五、分角色表演

根据所选定的阅读材料内容而定，也就是让学生将材料内容稍加改编成对话形式，然后加上动作表演出来，让大部分学生参与表演，亲临现场的感觉，可以让学生整个活动中不仅表演本文的对话，还可将相关的内容融在一起，编成一个完整的对话，达到知识学习连惯性的教学目的。

例如，我选了一篇材料，

Merry Christmas，

而大家都知道快到圣诞节了。谈论西方的圣诞节，学生很熟悉这一节日，也热热闹闹地模仿别人过过圣诞节，这是学生原有的生活经验和体验。我自然引导学生讨论西方人如何过圣诞节？其中穿插了一些脍炙人口的圣诞节歌曲，让学生扮角色表演。如：

Jingle Bell, We wish you a Merry Christmas等，使课堂生动活泼又深化文章内容，然后提出问题，问题要考虑到不同层次的学生水平，让更多的同学参与到其中来。因此，我提出问题由易到难：①圣诞节是哪一天？②圣诞老人什么时候来？③圣诞老人通常穿什么衣服？④圣诞老人带什么来？⑤西方人是怎么唱圣诞歌的？⑥为什么要这样做？任务布置下去，大家都在认真思考，然后检查学生思考结果，前三个问题较简单，每个问题请5—8个同学回答，回答的同学基础略差些，当他们回答正确时，我说：“Good”或“Very good”来鼓励他们，以使他们对英语感兴趣。后三个问题略难点，每题也请5—8个同学回答，这些同学的学习层次略高点，他们基本上都能回答正确。做完这些题后再引出“圣诞精神”，为了帮助学生更好地领会“圣诞精神”的意义，还设计了另一个阅读《伊索寓言》故事“Give or take

”的环节，青少年正在成长阶段，让他们讨论奉献和索取两种价值观，并宣扬了乐于奉献的主流价值观。我更希望每个学生学习“圣诞精神”，这样班上就会有60多个可爱的圣诞老人，学生们在情感方面深受感染。我又对他们进行爱国主义教育，说到中国文化，中国的传统佳节——中秋佳节和将要到来的传统的中国春节，希望同学们在过西方的节日时，千万不要忘记中国的传统佳节，因为中国的传统佳节比西方的节日更加有意义。这个阅读材料学生们在做的过程中，又愉快，而且积极性很高，教学效果显著。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而我们教师则只扮演一个导演的角色。阅读速度的提高实质是学生理解能力增强的表现，为听、说、写的训练节省出更多的时间，同时更能促进其它几方面的训练。因此，只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。提高阅读理解非一日之功即可完成的，它需要其贯穿于整个教学过程中，并需要学生长期不懈地努力，勿急于求成或半途而废。以上是我在教学中一点不成熟的经验探讨，以后会更加努力把自己的教学工作搞好。