物理省统考后，实验题占比、难度都在增加，对山区学校的学生较为不利，分析原因如下：

    1．应试教育后遗症。学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。虽然很多教师对初中物理新课改理念呈认同态度，并能在教学实践中予以体现，但由于受到中考的制约，受到应试教育的严重影响，他们仍然重点关注学生的学业成绩，而对学生能力的全面培养有所忽视。

　　2．实验教法单一。从我国教育开始向素质教育转变起，探究性实验就开始被广泛倡导，但是在实际课堂上，由于探究性实验需要综合考虑多方面的因素，很多老师依旧不敢放手让学生去自主探究，以演示实验为主的验证性实验仍占多数。

　　3．对小实验不够重视。在新教材中列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小实验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。其实这些“小实验”是“大”实验的基础。　

　  4.物理实验器材缺乏。原有的实验器材残缺不齐，设备更新慢，导致很多实验无法完成，无法通过课堂实验来探究物理的规律。

    针对以上的物理实验教学现状，我主要从以下几个方面去克服困难： 

    1.转变观念，初中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，由于中学的教育直接关系到学生的升学，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

    2.解决由于学校教学仪器设备的不足对物理实验的限制，加大资金投入，对于学校由于种种原因（器材不足，效果不好，环境不允许等）而不能顺利开展的实验，可以充分利用多媒体手段弥补实验教学的不足。

    3. 提高教师自身素质，战斗在物理教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要物理教师具备较高的实验教学素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。