通过故事来创设问题情境调动学生积极性

初中生爱听故事，抓住初中生的这个心理特征，我根据教学内容的特点和需要，通过运用科学史料性的故事，提出与本课内容有关的故事来创设问题情景调动学生学习积极性。科学上有很多脍炙人口的故事和传说,情节动人,妙趣横生,引人入胜,不仅能够说明科学发展之路的崎岖不平,还能折射出科学家的献身精神.这一切都能激发学生热爱科学，学好科学知识，发展自己创造才能的强烈欲望。在教学中适当引入一些科学小故事，对设疑、激发兴趣可起到推波助澜的效果，能较好的调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。

例如：在学习八年级 “摩擦力”时，为了引起本节内容的兴趣，用以下故事来引出课题:在儒勒.凡尔纳写的一本小说中，描写了一位名叫马蒂夫的大力士，他力大如虎。有一次，眼看一条刚从船坞滑下水的大船“特拉波科罗”号将和一艘快艇相撞，岸上的人正束手无策，只见马蒂夫一个箭步跨到大船跟前……。听到这时，教师稍作停顿。于是学生在心理上急切希望知道究竟，这样使学生产生了渴望学习的愿望，掌握学习主动权，激发了学生学习兴趣。

例如：在讲授九年级 “比热容”时，教师可先介绍“煤炭救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路，船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，奇迹出现了，冰开始融化，航线得以开通。为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。

讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课时，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到调动学生学习积极性的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系在一起，如果所讲的故事应该撷取其精华，而且又有些离奇，才能达到“一石激起千层浪”的效果。