在物理教学过程中是如何调动学生的学习积极性

一、精心创设教学情境，吸引学生的注意力。
物理教学中要想让学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心必须设计符合学生思维的问题。因此，在日常教学中，教师应精心创设教学情境，，激起学生对物理知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生真正成为课堂的主人

二、在初中物理教学中组织学生进行探究活动的教学

探究式教学改变了过去偏重于知识的传授、强迫学生记忆的“填鸭式”“满堂灌”的教师“一言堂”教学，而且教学一环扣一环，容易吸引学生的注意力，使他们更灵活地掌握新知识；这种教学法同时也消除了过去学生在学习中的紧张、枯燥、厌烦、苦恼等情绪，而且还觉得学习“易”、“趣”、“活”。
    课前让学生对课题提前预习，明确探究目标，收集有关资料，收集身边一些生活、生产用品作为实验器材的补充。另外，教师精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设探究活动引导过程中的问题情境。教师在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件，要求教师在教学过程中设置问题，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。同时，要有意识地设计观察习惯的养成和观察能力培养的内容。如讲解大气压时这样导入：我们来观察一个现象，演示实验：“瓶吞鸡蛋” ……
我认为该实验现象并不能完全说明大气压的存在，鸡蛋由于热胀冷缩也可能进入瓶里的。
那么能否请老师提供更可靠的实验依据呢，最好能排除热胀冷缩的因素，这样才能真正说明问题……
这位同学很有勇气，敢于向老师挑战，这种精神值得我们大家学习，让我们一起来讨论，设计出更可靠的实验方案以证明大气压的存在，好吗？设置教学情景，引出“大气压”的问题。
2．创造良好的 “合作交流”氛围。

　在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
   此外，在教学中让探究小组对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，不但能调动学生思维的积极性，还培养和提高了学生的物理表述能力。探究教学课堂应成为学生锻炼物理表述能力的最佳场所在。师生、学生之间的合作交流中，教师要循序渐进地引导学生用准确的科学语言表述自己的探究过程、所得证据和观点，让每个学生都有充分的机会作书面、口头表述。简明准确的物理表述是物理思维过程的反映，也是“探究式教学”的一个重要目的，培养和提高物理表述能力更是学生具备良好物理素质的需要。
三 、充分利用现代化教学手段。