研修作业标题： 结合具体案例，谈谈你在初中语文教学中是如何开展阅读教学活动的？

近三十年的语文教学经验告诉我，语文阅读教学的好坏，不但影响着学生阅读能力，还对学生写作水平的提高有非常直接的关系。那么，我是如何开展阅读教学的呢？做法如下：首先，我会指导学生明确初中语文阅读教学的目标。比如在教学七年级新生的时候，我便会拿出初中语文课程标准对阅读能力训练让学生认识自己需要面临的东西，在课程标准的要求包含的内容非常全面，其中包括1、整体感知课文的大概内容。2、感受课文语言所表达的思想情感。3、借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。4、从课文中找出感受最课的句子或段路。5、抓住一段文字的中心，找出关键性的语句。6、看出课文各部分之间的联系，大体了解课文的思路和中心意识。7、根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文。8、从课文的内容中体会作者的态度或观点。9、就课文的内容、语言、写法提出自己的看法和疑问。10、体会课文中的一些句子的深层含义。11、欣赏课文中优美精辟的语句。12、初步欣赏文学作品中的形象和描写。13、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。14、集中注意力默读课文，不动唇、不指读。15、用一定的速度(每分钟500字左右) 阅读浅显的文学，把握大意。16、用圈点、批注的方法精读课文。17、用摘录或制卡片等方法积累阅读的材料。18、写读书心得笔记。通过认识课程标准，让学生在心底对自己所要面对的学习任务有个比较清晰的认识和准备。

其次，我经常在阅读教学中采用不同的激励措施。例如：我在教语文社七年级下册第六单元的《河中石兽》这篇课文时，先让学生自由朗读课文，并提醒他们要为复述课文作准备。接着请几位同学上台复述课文内容，激发他们主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理。在学生理解了本文的主题之后，我设置了这样一个问题：“读了这篇课文，请你联系自己的生活实际，谈谈如何开动脑筋解决生活中的困难？”先让学生在小组发言，然后各组派代表发言，最后教师总结。这样，利用课文教材“事”与“智”的特点，激励学生努力开动脑筋去解决学习和生活中出现的困难。

 再次，我在阅读教学中经常运用自主—合作—探究的教学方法。 在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲。在充分体现学生主体性的探究学习中，我经常鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。

最后，我还充分利用多媒体教学手段进行辅助阅读教学。

新课程教科书中的许多课文都是名家名篇，每学期都有配套的音像磁带。我充分利用磁带、复读机，借助播音员声情并茂的朗读，让学生既得到享受，又教给学生朗读的方法，培养了朗读能力，还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。  

当然，那么多年的教学过程中，所使用的教法自然还有很多，这里就不一一列举了，总之，我认为，在初中语文阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的终身发展。