在物理课堂教学中，怎样激发和培养学生学习兴趣

兴趣是使个体积极认识、探索某种事物、从事某种活动的心理倾向。兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力，其对未来活动起准备作用，对正在进行的活动起促进作用，对注意起激发和保持作用，对智力起开发作用。由此，在教学中，教师激发学生学习兴趣，是优化教学效果的关键。学生的学习兴趣是在学习和实践中形成并发展起来的，因而培养与发展学生的兴趣也要在学习和实践中进行。

       初中生的抽象思维还不发达，对书本知识的理解、掌握常需要感性经验的支持。因此，我往往通过直观，能减少学生掌握抽象概念的困难，提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他门更容易地领会和接受知识。物理学本身是一门以观察和实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学中的运用尤为重要，我认为应从以下几方面人手：

       l、通过语言直观来激发学生学习兴趣。通过语言的具体描述，形象鲜明的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深学生对物理知识或过程的理解。如在讲分子引力、斥力的内容时，由于微观世界学生不易认识，很抽象，难理解。于是我作了如下比方：弹簧两端连着两个小球相当于两个相互作用的分子，在弹簧自然伸长时，两个球处于平衡位置，相当于两个分子处于平衡位置，引力等于斥力；当两球弹簧压缩时，两球受到的斥力相当于分子受到的斥力，分子力表现为斥力；当两球将弹簧被拉长后，两球受到的引力相当分子受到的引力，分子力表现为引力。如导体作切割磁感线运动，可以用刀切韭菜来类比。如电流形成的原因可通过水流的形成原因进行类比。可以把深奥的理论形象化、抽象的内容具体化、复杂的内容简单化，加深学生对知识的理解，激发学习兴趣。

     在物理教学中，要努力展现出生动直观的学习情境以极大地吸引学生注意，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在课堂上叫上几个身体强壮男同学来做马德堡半球实验，看他们能否拉开半球，然后再向学生们解释其中原因。

3、注重科技制作培养学生的学习制作兴趣。

   在教学中，我组织学生制作电动机、潜水艇模型、潜望镜、大阳灶，许多学生对自己亲自制作的作品爱不释手。我还将学生的作品在学校展出，增加制作者的荣誉感。许多学生因此与手工制作结下不解之缘，激发了更强的学习动机。 

4、注重模象直观的运用，激发学生学习兴趣。

   模象直观是通过运用实际事物的各种模拟形象进行，包括图片、图像、模型、幻灯、录像录音、电视、电影，其声色并俱，图文并茂，形态可见，能动态地反映出物理现象的发展过程，增强趣味性。如在教学中，我用多媒体教学设备播放光的反射、折射现象，增强学生对光的反射、折射的发生过程的认识。通过录像播放我国长征系列火箭发射过程，来了解关于能量转化问题等。

   通过以上各种方法相互结合、应用，积大地调动起学生学习物理的兴趣和积极性，使学习效果显著提高。