物理课堂中如何培养和激发学生的学习兴趣

     兴趣是最好的老师，是学习成功的向导和推动力。物理学习的成败和学生对物理有无兴趣关系很大，学生对感兴趣的东西具有强大、持久的内在学习动力，而没有兴趣的学习只能是被动的注入式，学习便没有自觉性和主动性，不利于学生能力的形成和发展。因此，在物理课堂教学中充分抓住学生学习物理的心理特点，努力利用各种有利条件，来激发和培养学生学习物理的兴趣，是物理教学的首要任务。如何才能在课堂教学中激发和培养学生学习物理的兴趣呢？在教学实践中，可采用以下做法：
一、上好序言课，为培养学生学习物理兴趣打下良好基础。
　　“良好的开端是成功的一半”。初二学生在拿到物理书本后，对物理学既感到新奇，又感到神秘。为使学生对物理形成良好的第一印象，为以后培养学生学习物理的兴趣奠定牢固的基础，结合教材、挖掘延伸，上好序言课是关键。
1.有趣实验与物理趣闻相结合。
　　 结合教材内容，借用图片、幻灯等现代教学工具，以讲故事的形式介绍飞行员手抓子弹、蓬莱仙境等奇特物理现象；又通过实验，演示实验、马德堡半球实验、水的冷却沸腾实验。将学生带入一个神奇的物理世界中。
2.物理重要性和介绍科学家相结合。
　　 从对古代的四大发明到日常生活中使用的电器，以及原子弹、氢弹等尖端科技的介绍，使学生认识到物理学对社会进步的巨大推动作用。还专门介绍了牛顿、爱因斯坦、居里夫人和我国科学家钱学森等科学家在物理领域中的巨大贡献以及他们刻苦钻研、独立思考、献身科学的典型事迹。激发学生为祖国富强而发愤学习的爱国主义热情。
二、把握学生特点，注重实验，培养学生实验兴趣。
　　好奇、好问、好动、好胜是初中学生学习物理的心理特点。物理课是以实验为基础的课。重视实验教学和实践活动，是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的重要手段之一。
1.设置问题，做好演示实验。
　　 初中生虽然有好奇的心理特点，但大多数学生观察物理实验时，仅仅被物理实验的趣味性所吸引，只注重物理实验的表面现象，缺乏探求物理本质的主动意识。为使学生既看热闹，又看“门道”，在实验前，预先设计一系列的问题，对实验现象、原理进行分析、拓展，从而达到教学的目的。
2.让学生参与探索性实验。
　　 设计探索性实验，可激发学生好动的心理。学生在老师指导下自己动手，有助于注意力的迁移。在学生动手实验的过程中，有意识地引导学生在每一步中，熟悉对现象、过程的观察方法，并不断自问看到了什么，说明什么？实验结果是什么？内在联系是什么？使学生的思维一直处于活跃之中。为了增加学生兴趣，还增加了一些思考题,从而提高学生观察能力和实验素养。
3.积极指导学生分组实验。
　　 学生分组实验大多是2人一组合作完成，由于学生性格上的差异和动手能力的不同，往往一些不善于动手、性格内向的学生，不能主动地完成实验，而那些动手能力较强的学生，常常很快完成实验后显得无事可做。因此，根据学生不同情况，特别注意区别对待，以培养不同程度的兴趣。三、创设认知冲突，激发思维兴趣。
　　认知冲突，是指对某一问题，学生想急于解决，但用学过的知识技能又无法解决的一种心理气氛。教学中一旦有了这种心理倾向，就能有效地激发学习的兴趣和求知欲，从而产生主动研究的动力。在学习中设下了疑点，这样，学生的求知欲得到了激发，急待思考和寻找问题的答案，自然引入课题。

四、精心选题，培养学生解决物理问题的兴趣。
　　素质教育注重学生创新能力的培养，它与应试教育是格格不入的，在物理教学中不能陷入题海战术的误区，教师要精选习题，学生要精练习题，让学生在轻松状态下提高解决问题的能力。考试是检验教学效果、评估学生学习情况的一种手段，而不是目的。因此，考试习题选编要按大纲要求，结合学生实际，又有一定灵活性，让绝大多数学生经过努力都能及格，但又不会轻易得高分。这样，既使学生感到成功的喜悦，又增加了学习物理的兴趣.
　　总之，物理学是一门有趣的课程，在物理课堂教学中应根据学生特点，采取各种有效方式不断激发、培养学生学习物理的兴趣，让他们在愉悦中接受知识锻炼思维，提高提出问题、解决问题的能力。