一、情境设计要贴近学生生活实际和实践经历

情境是与学习内容相关的各种背景资料，在教学时教师要根据教学内容创设真实性、情感性、贴近生活实际的情境。这样，才能让学生在探究过程中获得共鸣，创设这样的情境，有助于提高学生探究问题的热情，从而降低教学难度，提高课堂教学效果。

二、情境的设计要符合学生的认知水平、思维水平

在创设情境时，一定要符合学生的认知水平和思维水平，不能只注重情境创设，不注重问题的设计。问题设计不能随意性较大、偏难，没有梯度。教师一定要换位思考，以一个学生的认知水平为标准来备课、授课。

三、情境设计要适当，探究活动不能过多，要突出教师引导

新教材本身就有许多情境探究，假如在教学的每个环节都设置问题情境、探究，这样不仅不会提高学生的学习兴趣，而且学生学习兴趣可能会有所下降，过多时还会让学生厌倦，感觉不到探究活动所在。另外，如果情境设置得过多，教学就显得平铺直叙，对教材可能就会欠挖掘和创造。例如我在一节公开课上，设置的问题情境及安排的幻灯片过多，致使学生看得眼花缭乱，兴趣大减，教学效果也很不好。

四、教学情境设计要注意方法和方式 

情境创设越贴近学生的实际和生活体验，越易调动他们的全部感受和经验。设计中应体现启发的要求，自始至终地注重调动学生的主动性和参与的积极性，注重多种教学因素的优化组合，最大限度地满足学生自身发展的需要，尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新┈充分体现学生学习的自主性，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。

五、要情境的创设要有真实性、科学性

情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。地理知识科学性很强，在创设情境时，创设的地理教学情境、现实情境二者应不相悖。