阅读教学对语文教师的要求

学生阅读是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力重的要途径。学生通过阅读训练，可以使学生养成良好的读书习惯，可以很好地适应社会生活需要的阅读本领。作为教师在阅读教学中除了要具有阅读指导、阅读训练的职能外，还兼具汲取丰富知识技能本领，掌握读书方法，培养认识能力，开发智力，陶冶情操，进行审美教育，提高写作水平的功能。随着阅读课文在语文中考中的比重加大，如何搞好初中语文阅读教学？如何提高阅读教学的质量?如何使阅读教学更科学、更有效?

那么，我是如何开展阅读教学的呢？我的做法如下：

首先，我先指导学生明确初中语文阅读教学的目标。比如在教学九年级学生的时候，我便会拿出初中语文课程标准对阅读能力训练和《广东省初中语文考试大纲》的要求，让学生认识自己需要面临的东西。并把自己的阅读方法介绍给学生。

我的方法有： 1、整体感知课文的大概内容。2、感受课文语言所表达的思想情感。3、借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。4、从课文中找出感受最深的句子或段落。5、抓住一段文字的中心，找出关键性的语句。6、看出课文各部分之间的联系，了解课文的思路和中心意识。7、从课文的内容中体会作者的态度或观点。8、体会课文中的一些句子的深层含义。9、欣赏课文中优美精辟的语句。10、用圈点、批注的方法精读课文。

其次，在阅读教学中我还积极做到如下几个方面：

1 创设良好氛围，注重学生感受 。

就必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。　　

2 根据学生身心特点，提倡个性化阅读

《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

　3 培养学生“边阅读，边动笔记录”的阅读习惯

我们知道，学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野;随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。

4、 在阅读中成长，在阅读中进步

阅读是一个积累的过程，在阅读中自然而然地增厚语文功底，发展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积累。这种无形积累是阅读经历的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。并通过大脑分析理解吸引力，化为自己的知识。

总之，我认为语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的阅读教学实践，在指导阅读教学活动中，重视激发和保持学生阅读的兴趣，积极调动学生的多维度的阅读，会收到更好的阅读效果。并成为学生所终生使用的财富。