发布者：林小茵 发布时间：2017-06-30 浏览数( 0) 【举报】
《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）在前言中写道“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”
小学生天生就是“发明家”，因为他们的天性就是好幻想，富有想象力，常常把本不关联的事物粘在一起，把本来没有的东西想象出来了。但一提到发明创造，他们就畏惧了，他们觉那是科学家的事，我们小孩子可望不可及。作为科学课教师，就是要通过具体的教学行为，消除学生的畏惧感，激活学生的创造才能，使学生明白：创造发明并不神秘。科学就在自己身旁，只要多观察、多吃苦、多研究，就一定能成功。
一、亲历过程是创造发明的源泉
广博的知识和丰富的想象力是学生开展创造发明的基础。课前让学生广泛搜集创造发明的实例，实际上是一次亲历创造发明的过程，学生在搜集的过程中，就已经潜形默化地受到了怎样搞创造发明的启示。再通过班上交流和教师的点评，将他人的经验内化成自己的知识与技能，即将间接经验变成了直接经验，懂得了搞创造发明的一般过程。更重要的是，学生在此过程中懂得了：只要我们平时多做有心人，多观察、多研究，遇事多想一个为什么，穷追不舍，勇于实践，就一定能成为一个“发明家”。