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随着新课程标准的不断落实，教师的教学模式和学生的学习模式都有了比较大的转变，学生在课堂中占有主体地位，充分发挥学生的小组内合作学习，但是教师不能够依据实际的教学内容。为了更好地利用小组内合作学习在教学中提供的帮助，本文对小学数学小组内合作学习实效性进行初探与反思。

一、什么是小组内合作学习以及其意义　　

小组内合作学习是高效课堂课堂教学赖以进行的动力。学生在表述、讨论、评议过程中，可影响彼此的推理和结论，生与生之间语言和非语言的反应，可以对学生彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，进而敦促学生，特别是为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会，利于转化“学困生”，从而取得大面积提高教学质量的效果。其意义也非常重要。

（一）小组内合作学习有利于培养学生合作精神和人际交往能力。

“小组内合作学习”便于直接从同伴那里获得行为的方式和思想上的交流，对于增进人与人之间的了解、信任，让学生学会人际交往的技能、技巧，从而突破自我中心的小圈子，这既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人，这对于培养合作精神和人际交往能力具有十分重要的作用。

（二）小组内合作学习有利于发展学生个性，提高综合素质。

小组内合作学习可以使学生的个性得到充分的展示，给善于思考问题、勤于发表意见、敢于提出疑难的学生，提供施展才能的机会。  

（三）小组内合作学习使学生提高观察、分析能力，发展思维能力。

通过与同伴的相互作用，学生学会用他人的眼光，而不是仅仅用自己的眼光，从自己的观点出发，认识和发现问题的能力，懂得从不同角度、不同方法去观察数学问题和数学现象。这是学生社会性发展的一个重要方面。

二、学生在小组内合作学习中要注意的一些问题

在实际的小组内合作学习中，教师要根据教学内容和环节的不同，设计科学合理的合作环节。在组织学生小组内合作学习的过程中，要让学生意识到小组内合作学习的重要性，注重培养学生的合作意识和合作能力，让学生形成具有独立思考的习惯，对待问题不要盲目地追随别人的观点，自己对问题要有独到的认识和观点。在小组内合作的过程中，学生要养成认真倾听的习惯，遵守合作要求和课堂纪律，不要将小组内合作学习变成争吵，学生根据教师的导学，采用多种渠道对知识点进行研究，同时教师要尽量鼓励学生。

三、教师在小组内合作学习中要注意的一些问题

(一）给予学生充足的讨论时间

教师在课前预设导学案时，对每个环节都要精心设计，充分考虑到小组内合作学习每个环节需要的时间，要给予学生充足的讨论时间，在讨论交流的过程中，让每个学生都参加到小组内合作学习中，让他们表达自己的观点，能够做到相互弥补不足，让不同层次的学生也都得到锻炼。教师在提问的过程中，也要留给学生充分独立思考的时间，让学生遵循自主探究、合作交流，从而找到正确的答案，对有疑惑的问题可以进一步探讨，这样的合作学习才能够达到预期目标。

比如说，我在讲授《圆》的时候，用转化思想来求得圆的周长和面积，需要很长时间的推导，这在小组内合作学习的时候，教师要给予学生充足的讨论时间。

(二）创造和谐的课堂氛围

虽然新课程改革的理念是把更多时间留给学生，不代表教师就什么都不管，老师在课堂中要充分发挥主导地位，控制好课堂的整个节奏，尽可能创造和谐的课堂氛围，利用不同的教学手段，让学生积极参加小组内合作学习。教师从设计导学案开始，就要参加到小组内合作学习中，教师要对每个合作小组有充分的了解，在合作过程中，教师要不断地引导和鼓励学生，让合作学习有顺序的进行，教师参加到合作中，能够激发学生的积极性，更主动积极地参加小组内合作学习，体会合作学习的快乐。

(三）提供丰富的教学资源

基本上都是知识点比较难掌握，综合性比较强的教学内容，让学生进行小组内合作学习，教师在设计合适的问题基础上，要提供丰富的教学资源，从而为学生合作学习提供便利条件，更容易找到问题的正确答案。比如说，在讲授《认识圆柱》第一课时，我为学生准备了圆柱模型。这能够很好地帮助学生学习。

四、小组内合作学习要遵循教学内容

小组内合作学习要根据教学内容的不同，采取不同的手段，主要遵循的原则是结合学生已有知识和生活经历，从而有效地引导学生自主探索和独立思考，合作完成教学目标，以下针对哪些教学内容适合小组内合作学习进行简要分析：

(一）争议性和开放性比较强的教学内容

所谓争议性教学内容，就是有些问题学生容易引起争议。我的方法和观点能够说得通，他的方法和观念也有一定的道理，每个人将自己的观点和方法表现出来，大家共同一起来研究一下，从而迸发出一个统一的观点，通过争辩，能增强学生的知识掌握程度。所谓开放性教学内容，就需要多个角度和多个层次进行研究探讨，要利用更多人的智慧来解决问题，这种问题通过小组内合作学习，能够更好地集思广益，找到合适方法的同时还能够增强学生学会倾听和尊重他人的品质。

比如说我在讲授《圆柱的体积》这一课时，让学生小组内合作学习，让学生用不同的方法验证，导致结果不同，然后学生小组讨论原因，这样不仅能够增强学生掌握知识程度，还能增强学生的动手实践能力。

(二）综合性比较强和波及知识面比较广的教学内容

综合性比较强和波及知识面比较广的教学内容通过小组内合作学习能够取得不错的成效，小组内成员分头寻找素材，然后共同研究探讨，将观点进行综合整合，能够实现小组内成员共同提高的效果。

比如说，我在讲授定义类知识的时候，教学内容的综合性和波及面比较广，要充分发挥小组内合作学习的作用，通过小组内合作学习能够准确找到结论，这样能够更好地让学生理解。

(三）知识点比较复杂、难度比较大的教学内容

对于知识点比较复杂、难度比较大的教学内容，教师如果采用传统的讲授模式，学生会觉得知识比较枯燥乏味，学生不但不容易掌握知识，也很难对学生留下比较深刻的印象，学困生更是不知所措，不能理解知识。针对知识点比较复杂、难度比较大的教学内容，教师事先做好导学案，让学生进行小组内合作学习，教师再采用循序渐进的引导模式，能够增强学生对知识的掌握程度，使学生的知识脉络更加清晰。

五、小组内合作学习要注重合作方式

小组内合作学习的核心就是合作，要求每个小组成员都要主动积极地参与到合作环节中，共同讨论问题，是展现小组的集体力量的，小组在具体的合作过程中，要有不同的分工和合作，分工是为了促进学生自己的学习能力，合作是为了提高小组的整体能力。教师可以设计一些小组与小组之间的评比对策。这样能够更好的激发学生的学习动力。

综上所述，我们可以知道，小组内合作学习运用到小学数学课堂中，能够很好地提高教学质量和教学效率，同时，增强小组内合作学习实效性的策略，使学生乐于表达,敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，使课堂充满生机活力，最终达到“事半功倍”。