落实传统文化进课堂教学

                             ——生物课堂中丰富多彩的传统文化

谈起传统文化，我总是怀有着一种特殊的感情，是尊重和敬畏共同发酵的一种感受。如今的生活穿插在一晃而过的现代化世界，我们深有感受，互联网的出现让我们的生活变得高效但又虚无，村里过年的时候会安排戏曲表演，搬着凳子坐下，虽然听不太懂场上的名旦唱的是什么，但总是和着紧凑又有节奏的乐器声，如临其境的抬头瞻仰着眼前这新奇有趣的一刻。

初春3月，这是我来长治八中的第二个月，有幸见证了长治八中传统文化进校园的武术比赛，并认真准备，积极参演，起势，抱拳礼，虚步，砸拳，每一个动作都看似平平无奇毫无联系，却各自之间相互呼应，每一个动作舒展到了极致便是身体的一个最自然状态，短短一节下来，我们都感觉身体放松，浑身舒展的自在。这是传统文化进校园之武术初次带给我的感受。

我所带的科目是初中生物实验课，兼带高二生物课，在落实传统文化进课堂的教学中，我深深地感受到生物这个科目与传统文化的联系是非常紧密的，生物这个科目与传统文化总是相互契合。其中具体的我在课堂中的落实有具体以下几点：

一、目前我们高二生物已经开始选修三—生物技术与工程，这本书是与生活实际结合十分紧密，其中便是泡菜，腐乳，果酒，果醋等的制作。

1.这本书的学习，我们最先开始制作的就是泡菜，我在安排教学相关知识，指导学生亲自动手制作泡菜掌握泡菜发酵原理的同时，也对学生进行的相应的传统文化的渗透，泡菜是坛瓮里的非遗，东坡泡菜制作技艺已列入四川省第五批非物质文化遗产，文化自信来源于我们中华上下5000年的文明。

2.随后就是腐乳的制作，清代赵学敏的《本草拾遗》记载：“腐乳又名菽乳，以豆腐腌过，加酒糟或酱制。”腐乳是我国古人的智慧结晶，也是传统文化的传承，我们在学习腐乳相关知识点的同时，也要有相应高度的站位，我们作为一名生物教师，生物这个科目本身就与传统文化相互渗透，在传承中发展，在发展中才能更深领悟传统文化，我们要给学生创设情境，将传统文化的载体带进课堂，展示在同学们眼前，让孩子们能更深刻地体悟到传统文化的魅力。在传承中发展，在发展中更好地传承。

3.李时珍《本草纲目》中记载：“桑葚捣汁饮，解酒中毒；酿酒服，利水气，抗衰驻容颜”。酒文化贯穿整个华夏文明，酒文化肩负着中华文明最重要文化的传承。我们传统文化的弘扬和渗透，不能只停留在口号上，我们要真正让传统文化走进课堂，放在孩子们看得见摸得着学的懂的地方，在让孩子们亲自体验的同时，要溯及传统文化的源头和发展历程，让学生们在学习中更好地传承传统文化，增强中华文化自信。

4.我国是世界上谷物酿醋最早的国家，早在公元前8世纪已有了醋的文字记载，《论语》中也有关于醋的记载。在学生熟悉的果醋制作的学习中，我们一边渗透传统文化知识，一边尝试制作果醋，将课堂与传统文化紧密地结合起来。

二、世界上诸多文化如昙花一现般掩埋于历史长河，可中华文化，历经历史的沉积更显弥足珍贵。古诗词便是中华璀璨文化中夺目的一环。

1.在初中生物实验中，我们有一个实验是：“观察种子的结构”，那么种子这个实验材料我们如何巧妙引出，我在课堂上用一句经典的古诗词：“春种一粒粟，秋收万颗子”，这儿的“子”就是种子；国家主席习近平总书记在海南省种子实验室考察调研时强调，种子是我国粮食安全的关键。只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全；我们的袁隆平爷爷也曾经说：“人生就像一粒种子，要做一粒好种子”。我们通过耳熟能详的古诗词和国家主席的发言以及袁隆平爷爷用一生践行的话，可以成功的把我们的实验材料—种子很好的引出来。在实验之前，就要把材料放在相应的高度，激发学生的求知欲和探索欲。

2.生物中处处渗透着古诗词，比如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，我们设身处地沉醉一片蛙声中，想着今年的粮食应该可以丰收了吧。同学们会不会好奇，这是为什么呢？也许会冒出一连串问题：人走动的声响吓走了鸟鹊，可为什么蝉和青蛙不受影响，依旧叫个不停？“蛙声一片”为什么会预示着“丰年”？要回答这些问题，仅仅了解诗词本身是不够的，还需要懂一点生物学知识。我们在将动物的结构的时候，蝉的发音器是腹部的腹瓣结构，它们的咽喉部长有两个内声囊，通过呼吸让声囊振动，就能发出很洪亮的声音。青蛙栖息在稻田里，会捕食各种害虫，堪称水稻健康成长的守护者，所以青蛙叫声越大，意味着种群数量越多，稻田里的害虫就越少，水稻也就丰收在望了。诗词里渗透着生物学知识，

3.“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”那这又是为什么呢，首先激发了学生的求知欲，然后再展开生物知识的学习，植物在生长发育过程中，必须从环境中摄取一定的热量才能完成某一阶段的发育，由于向阳花木接受日照时间长，因而获取一定的热量所需的时间短，所以会发育较快。我们古人在观察世界万物的基础上，用凝练的诗词记录下来，生物与传统文化又一次完美结合。

许多古诗词能生动现象地描述与生物的相关知识，尤其是涉及生命特征、生态因素、物质循环、环境影响、动物行为、激素调节等内容。充分利用古诗词这些文学资源，能激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果。我们作为一名生物教师，推动中华五千年传统文化的传承和精髓的传播。传统文化为我们在课堂创新提供了更为丰富的资源，我们要在日常教学中合理充分利用，在生物课堂中严格落实传统文化的传播。