传统文化是我们中华民族的文化瑰宝，数学学科是偏向于培养理性思维的学科，虽然看起来联系并不是很密切，但是如果没有传统文化的支撑，数学学科也无法拥有现在的地位以及历史；没有传统文化的支撑，数学课堂也会少一些乐趣。

以新的数学学科课程标准为例，数学教材中有很多反应中国数学发展历程的例子，比如在高中数学新教材的必修第二册中，将祖暅原理放在了立体几何第一节中的探索与发现部分，让学生了解祖暅原理的内涵以及祖暅提出原理要比其他国家的数学家早一千多年；学生不仅获得了知识，而且了解了中国数学的发展历程；同时还提到算出圆周率的祖冲之，使学生真切地体会到中国数学家对数学发展的推动起着不可或缺的作用；还将“秦九韶算法”、“更相减损数”、“古典概型”也加入了进来。以高考命题为例，新高考中将考察数学史纳入选题范围，使得学生能更多的了解传统文化中的数学。定理公理也不再是生搬硬套的东西，而是变成了一个个鲜活的形象进入学生的眼帘，知其然也要知其所以然。学生对于定理公理也能有更好的理解，更有利于数学学习。

在日常的教学中，选择教学内容时，我们可以有意识地选用中国数学史中解决问题的思维作为起点，用数学问题领悟与历史问题解决相关的过程、方法，从而更有效地培养学生的数学思维。还可以通过一些课外活动，发现传统文化艺术中的数学，体会中国劳动人民的智慧，以及数学之美。