傈僳族服饰纹样在高中美术课程教学中应用的方式

1开放式教学

教师应充分把握高中美术鉴赏课程的内容，应根据学生不同的兴趣方向结合傈僳族服饰文化或其他民族文化内容，从而达到将民族文化引入课堂的效果。根据学生对各个民族文化的了解情况进行分组，引导学生从不同方面去赏析民族文化，增强教师与学生之间的协作与交流。

2情景教学法

傈僳族服饰纹样是作为一节鉴赏课融入高中美术课程中的，教师不仅提供到的是虚拟的情景，也要提供真实的教学情境。不仅仅只是对于傈僳族服饰纹样的欣赏和学习其蕴藏的文化内涵，还可以将傈僳族服饰纹样刺绣（挑花绣）工艺引入课堂，通过文化理解和创意实践衔结合，感受傈僳族服饰纹样的魅力。民族服饰文化具有独特的民族特色和地域特点，非少数民族地区接触到的民族服饰限制与图片和视频中，接触实物性资源的机会少之又少。教师可采用将民族服饰带入课堂中邀请个别同学进行展示，更直观的感受可以激发学生对于民族服饰文化的热情，同时提高了课堂活跃度，让高中美术课堂充满了人文气息。

3傈僳族服饰纹样教学设计总结于展望

3.1傈僳族服饰纹样教学设计总结

本课程立足于学习感受傈僳族服饰纹样的历史人文意蕴的基础上，保护和传承傈僳族服饰纹样。傈僳族应用在教学过程中内容为傈僳族服饰纹样的人文历史、傈僳族服饰纹样的结构特征、傈僳族服饰纹样对比调和的艺术特征。通过对于傈僳族服饰纹样的人文历史的认识，能够唤起高中生关于少数民族文化的认同感自豪感，深化与大自然和谐共处的生态观念。通过对傈僳族服饰纹样的结构布局的学习来缓解高中生的心理压力，可以运用到自己的创造作品中，同时从中更好的感受体验傈僳族的文化内涵的。在傈僳族服饰纹样的色彩表现中感受傈僳族的情感表达方式，进而更了解傈僳族人民的精神世界。

3.2傈僳族服饰纹样教学成效

高中阶段学生身心发展已经趋于成熟，是形成正确人生观和审美观的关键时期，傈僳族服饰纹样造型美观且好模仿，傈僳族服饰纹样化繁为简的造型特点对于课业较大的高中生来说更易接受，当代高中生思维能力较强，在对于傈僳族服饰纹样的历史发展的了解中，感受傈僳族服饰纹样的历史人文意蕴和傈僳族人民的价值观、生态观。在倡导民族自信，弘扬传统优秀文化的大环境下，少数民族地区将地方教育资源引入课堂，在非少数民族地区的学生对于少数民族文化认知度不够。此课程不仅可以唤起学生对于少数民族的认同感自豪感，深化文化理解素养，还为高中美术教育增添了新内容，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。学生可以充分利用网络平台寻找各种创意素材，于傈僳族服饰纹样相结合，促进了学生图像识别和美术表现的发展。

3.3傈僳族服饰纹样教学展望

在倡导民族文化自信大力弘扬传统文化的的大环境下，无论学习还是生活都进入到了一个多元化的时代，美术课堂也不例外。本课程主要是了解傈僳族服饰纹样的历史人文意蕴，而对于傈僳族服饰纹样的刺绣工艺的应用不到位，只有将其提出作为与此课程结合来帮助高中生通过文化理解和创意实践方式来更好的理解傈僳族服饰纹样。今后的课程设计应更加突出如何将纹样刺绣工艺同历史文化意蕴更深入的连接，将现代元素融入傈僳族服饰纹样。教学设计存在单一化的问题，将少数民族文化与现代教学理念教学方法方式有机结合，碰撞出民族文化继承与创新发展之花是该课程今后的重点。