作业标题:研修总结 作业周期 : 2023-03-16 — 2023-04-07
发布范围:全员
作业要求: 从教师的认识、态度、观念、言行等方面谈谈教师如何实现专业发展和专业成长? 作业要求:1.提交一份培训总结,字数不少于1200字。内容雷同0分。 建议用Word文档上传附件,再将所写内容粘贴入文本框。
发布者:王媛
提交者:学员冯丽 所属单位:长治市健乐幼儿园 提交时间: 2023-03-31 21:22:19 浏览数( 0 ) 【举报】
教师要实现专业成长和发展是一项长期任务,一名新教师成为合格教师的过程,必须是不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。追踪无数优秀教师的成长路径,他们无一不是从教开始,就有自己的职业理想与教育梦想。“职业理想就像一盏指路的明灯,它不仅照亮了我们的职业发展之路,也照亮了我们的人生之路。”列夫·托尔斯泰的话指出了确立职业理想的重要性。教师要常常自我叩问:我要成为怎样的自己?怎样才能成为这样的自己?在不断的叩问中去设计、完善、实施、管理自己的专业发展蓝图—发展规划。
专业发展规划是教师对自身专业发展的不同时期、阶段成长目标与行动措施所进行的设计,可以有短期规划和长远规划。“个人信息与基础”是对自身专业发展起点的分析,制定适宜的专业发展目标,选择适合自己的发展领域和学习内容等;“发展愿景与规划”是对自身专业发展目标的定位,对实现目标的长期性、基本性问题的整体思考与计划;“专业学习与发展”是为实现专业发展目标而制订的专业学习计划,包含基本功练习、阅读自学、专业进修;“教育设计与实践”是从自己任教的学科(或从事的教育工作)出发,规划学科或教育专业成长的进度、阶段目标、活动安排等;“教育研究与总结”主要包含教学问题研究、典型案例研究、自我叙事研究,从研究中总结提炼,获得启迪,吸收营养,促进专业发展。
在数字化、互联网时代,当世界变得“未来唯一可以确定的就是不确定”的时候,教师应该成为“向导、引导学习者(从幼儿时期开始,贯穿整个学习轨迹)通过不断扩大知识库来实现发展与进步。”那时的你怎样才能当好这个向导?只有从现在起不断地创新学习。创新学习可以采取练功、阅读、新媒体学习、进修等方式。
优秀教师的成长史中都有一部阅读史。他们会阅读教育教学方面的书,读教育研究的书,读做教育研究的人,读研究教育的事;会阅读关于学生学习、学生成长方面的书,以认识和理解学生;会阅读与专业互补的书,理科教师会涉猎文学、哲学、音乐、美术方面的书,以提升文化艺术修养,文科教师会涉猎科学方面的书,以训练理性思维。阅读让教师站在巨人的肩膀上前行,缩短其专业成长的周期。
新媒体学习—“互联网+”时代的必然选择。基于数字语言的学习具有很强的交互性和共享性。手机、平板电脑等移动终端,博客、微博、微信、贴吧、论坛、视频网站等自媒体平台使学习变得更为便捷,打破了时空限制,是一種随时随地的、碎片化的、交互式的学习。
在终身教育的社会里,教师需要不断地进修。一是达到国家规定学历后,还应该进修研究生学历;二是要积极参加各级各类培训与研修。只有这样,才可以不断学习前沿的教育教学理论,学习先进的科学文化,观摩各类学校的课堂教学,拓宽教育视野。
教师的服务对象是学生,研究与理解学生自然成了教师教育教学活动的出发点,也是因材施教的前置条件。今天的学生存在身体和心理素质有待提高、社会责任尚需加强、创新能力不足和实践能力较弱等共性问题。此外,不少学校也存在有特殊需要的学生,如学习困难儿童、父母离异儿童、情绪困扰儿童、留守儿童等。整齐划一的课程内容、教学方法、教学形式已经满足不了多样性的学生,教师必须理解学生发展和成长规律的专业知识,并能运用到教育教学中。
理解学生就是要研究每个学生的生活环境、身心状况、知识基础、学习态度、行为习惯、气质类型、性格特征、兴趣爱好、智力发展等。通过课内外的观察、学生作品分析、与其他任课教师和家长交流等,或通过专业测验、考试、调查以及标准化的教育心理测试等,教师科学地对每个学生的知识基础、智力发育与成长状况、气质性格、人际关系等进行研究。只有深入了解学生,教师才能“熟知学生认知和情感发展、道德和公民性发展、个性和社会性发展、健康和安全发展、艺术和审美发展的规律,具备自觉运用学习科学理论,掌握学习规律,有效开展学习计划、学习实施和学习评价的能力。”
好教师的特质就是育人能力强,他们非常重视课、课堂、课堂教学,课堂是教师专业发展的主阵地,在上好课的基础上,重视利用观课、仿课、研课、磨课、悟课来淬炼自己的课程育人能力。
“观课”强调教师身临其境,“观”教师的教学交流和引导细节,“观”学生的学习过程与学习智慧,“观”师生情感智慧的消长明灭和成败得失;“仿课”是仿优质课、名师课,从仿其形到仿其神再到得其妙,弄清楚名师处理教材、设计教案、驾驭课堂等教学实践背后的教学理念,实现从模仿到自成一家的教学风格;“研课”是与他人同课异构或异课同构,对课堂教学进行研究,或比较不同教学方法的效果,或探寻更多的教学方式,或深入研究某个教学问题,或演绎某种教学理念;“磨课”更强调打磨的精致性与科学性,突出教学资源的整合融通,使每一堂课的打磨都成为教师专业成长的“主题单元”;“悟课”是将教学理念、教学技巧与自身特点相融合的过程,是理论外化为教学实践的过程,最终形成自己的教学风格。
一人独行,难免孤独寂寞,且无人切磋、无人分享。组建以育人能力提升为核心的发展共同体,实现育人能力的共同提升。教师共同体是促进教师之间合作,激发教师自主发展的有效形式。其次是共建专业组织,教师若成长在优秀的教研团队中,能受其熏染,汲取团队智慧,加快自身发展进程;若成长在不太优秀的教研团队中,则可以通过自己的专业发展,去推动优秀团队的形成,实现达人成己的双赢目标。最后是寻找专家支持,一線教师长于教学实践,专家长于理论研究。专家可以指导教师将自己的教育教学经验进行提炼,指导教师科学地开展教育教学改革。
专业支撑力量可以在身边,也可以在互联网上,可以借助大学、研究机构的力量,也可以借助微信、网络会议、QQ群等途径,在专业发展活动中,逐步形成“你帮我,我帮他,大家帮大家”的良好教育生态系统,促进育人能力的共同提升。
教师专业发展的基础是教学,升华在研究。苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教育研究不仅是积淀思想的重要途径,更是教师获得职业幸福的最好通道。我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?这是对人生终极意义的哲学追问。对于教师的专业发展,也有一个哲学追问:一位教师在职业生涯中会有多次发展机会,但为什么99%的教师在完成第一次发展后便进入“高原期”,只有少部分教师能够得到两次、三次甚至更多次的发展呢?因为教师的第一次专业发展主要靠自我的经验积累、模仿他人和同伴互助,而第二次发展主要靠自我反思、理论支撑和专业引领。教师研究别人的课例,好像是用镜子来对照自己,用尺子来衡量自己,从而促进自己的反思;教师通过多读书,吸纳理论来检验自己的实践、指导自己的实践;通过结识专家或阅读专家的书籍、论文,得到专家的引领。
教师应该经常追问:教师专业的内涵究竟是什么?教师的专业发展与全面素养的提高究竟是什么关系?如何将学科专业、学习专业、教授专业与专业精神紧密联系?最终实现教师的全专业化发展。发展规划、创新学习、理解学生、磨砺课堂、专业合作、教育研究、成长反思从不同时段、多个层面促进了教师的专业发展,这样一个不断循环往复的过程,就是教师专业发展的有效路径,就是从合格教师,到经验教师,再到专家教师的成长过程。
我们实现人生的目标,只有加倍去做才能实现我们地人生价值,人生就是一项自己做的工程,我们今天做事的态度,决定着明天住的房子。当你能够忘记你的过去,看重你的现在,乐观你的未来时,你就站在了生活的最高处。当你明白,成功不会显赫你,失败不会击垮你 平淡不会淹没你时,你就站在了生命的最高处,这些话语充分地鼓励我们前行,在我们的专业发展的道路上,让我们真正地体会到人生道路上的艰难,我们今天工作不认真,明天就会吃更多的苦,亲爱的朋友们让我们加倍地工作去实现我们的人生目标吧。就培训时间的选择来看,“学校实行‘青蓝结对’工程,通过缩短岗位适应期和成熟期来促进青年教师在较短时间内达到教育岗位的基本要求,不断提高师德水平和教学业务能力,实现师德修养和教学艺术、教育管理能力的逐步提高。通过青蓝结对,使青年教师与老教师在知识水平、教学经验、综合能力等方面相互渗透,互为补充,共同提高。”学年总结主要凭借青年教师平时的积累了。就培训形式的采用而言,青年教师专业成长的培训形式可以是灵活多样的。比如,积极参与跟岗学习、走入名师的课堂、网络相应的业务培训等。从上可知,健全与青年教师专业成长相应的培养制度为青年教师专业成长提供了保障,提高了效率。
终身学习是教师专业发展的源头活水。人们常说:“教师要给学生一碗水,自己必须要有一桶水。”在当今时代,知识更新的周期大大加快,人们获得信息的渠道四通八达,我们昨天所学的知识到明天也许就会被淘汰,具有“一桶水”的教师再也难以立足讲台。我们要不断地进行自我提高。应该有意识地去提升自己专业理论知识和其他知识,广泛的阅读一些期刊,书籍,听一些当代教育家的讲座让自己紧跟教学前沿。积极参与各种教研,交流碰撞思维的火花,提高自己的思维高度。要养成读书的习惯,向书本学习;教师要养成听课的习惯,向同行学习;教师要养成读报和听新闻的习惯,跟上时代脉动,向社会学习;教师要养成网上学习的习惯,通过网络向全国知名教师和专家学者学习。不断反思,刚接触教学,课堂问题无疑是最多的时候,不断进行课堂反思也是自己快速成长的必经之路。通过反思自己的问题提醒自己改变,提高。关注学生,在实践中灵活运用教学方法。因材施教我们耳熟能详,但是更要用在实际教学中。在幼儿园,幼儿的差异性从早体现,这时我们更应关注他们的不同,发掘不同幼儿优点和天赋,针对性的进行教学。此外,实践出真知,教师要了解学生,需要躬身于教育实践,只有跟学生近距离接触,才能了解他们的性格特征,掌握他们的成长规律,找到最优施教策略;教师要立足课堂,需要躬身于教学实践,课堂是教师的主阵地,教师的专业发展需要在课堂实践中去提高,学生的许多问题也需要教师在课堂上去解决,教师只有立足课堂,才能找到最佳的教学方法;教师要着眼全局,需要躬身于社会实践,社会就是一所大学,也是一本最大的百科全书,教师要积极参加社会实践,深入到企事业单位、工厂车间、学生家庭调查研究、了解情况、丰富阅历、增长才干,教师还要善于组织学生参加社会实践活动,让学生在实践中学习知识、锻炼能力、提升素质。
对于任何一名教师来说,都不可能一开始就在教学工作上做得没有一丝错误,都是在一次又一次地教学实践中不断地吸取教训、总结经验,教学能力才慢慢得以提高。所以我们在教学中应当总结出:哪些经验适用于哪一种教学情况,哪些经验可以用在哪种特殊情况。曾经我的老师在课上给我们建议,去听课,听优秀老师、优秀前辈的课是快速提升自己教学能力的一个重要方式。如今,作为刚进入这个行业不久的新教师,越来越发觉老师说的正确性,我可以在他们的课堂上汲取到自己所需要的课堂经验并很快在自己的课堂中实验,最后内化成自己的教学形式