终身学习是教师专业发展的前提保证。教师专业化发展体现终身教育的要求。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断汲取本领域和相关领域的知识、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，并在教育教学过程中，教会学生学会学习，学会认知。

        教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。

        良好的教学观念始终是教师专业化发展的重要标志。新课程改革的背景是从应试教育向素质教育的转变，教师应顺应素质教育的要求，从思想上彻底祛除应试教育的各种不良思想，牢固树立素质教育的理念。面对迎面扑来的新课程浪潮，教师要充满热情和勇气去迎接挑战，做到“教育每个学生，发展每个学生”，因材施教，并引导帮助学生学习，充分发挥自身独特的学科的优势，对每个学生在知识掌握、学习技能、实践能力、道德观念、责任感和使命感以及可持续发展的思想等方面进行全面提升。

        教学反思是教师专业成长的必经之路。教师的反思是教学中不可缺少的一部分，是对自己在职业中所作的行为和结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省探索和解决教育教学中存在的问题。教师的研究能力，首先表现在对自己教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。也可以通过互听、互评，让自己在教学中发现问题，提出问题研究，解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平。教学反思是促进教师发展的重要环节。通过反思探索解决教学中存在的问题，提高教学的主动性、目的性和创造性，能够帮助教师获得理性升华。因此，加强自我反思，也是不断提升教师专业水平的重要部分。

        同伴互助是教师专业成长的有效方法。同伴互助可以促进教师之间分享知识、技能和经验，改善教学实践活动。同伴互助强调教师间在平等的合作中发现、解决问题并提高教学反思能力。同伴互助能够提高教师间的合作能力。教师同伴互助立足教师群体，强调教师的相互协作与共进，通过合作可以产生新的教学思想。同伴互助还可以有效地促进教师个人和集体的共同成长。在互助合作的过程中，通过交流观点，可以使教师获得对知识与理念的新的认识，加速专业成长。