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一、小学品德学科的特点：活动性，德育性，实践性，生活性。（一）教学过程以活动为主线（活动性）。品德与生活（社会）课的教学过程，是以儿童直接参与的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中，让学生在愉快的活动中体会到学习的快乐，体会生活的道理。比如省参赛课《各具特色的民族风情》（五年级上册），要在短短的一节课里面，让学生了解那么多民族的民族特色，显然容量颇大。于是教师引导学生共同拟定学习目标，围绕了解不同民族的服饰、民居、歌舞、饮食这四个方面来一次民族风情游。学生自由组成学习小组，对所选择的民族进行了初步了解和探究，并选派一名代表“当导游”引领大家走进“各具特色”的民族。让学生在活动中学习，在交流中学习。这样既让学生了解了各个民族的民族风情，又让学生懂得了要本着平等尊重的心态与少数民族交往，要尊重他们的民族习惯，才能和谐共处，从而升华本课的主题。（二）教学目标以育人为主旨（德育性）。教育学生如何做人，加强对学生文明行为的培养和道德品质的教育，是品德与生活（社会）教学过程中的一个主题，并贯穿于教学过程的始终。《品德与生活》的“内容标准”要求：“负责任、有爱心地生活”，这是儿童应当遵循的基本道德要求，目的就是使儿童学会关心、学会爱、会负责任，养成良好的品德和行为习惯①。因此，品德课程与其他学科相比，它更关注学生情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的内在统一。（三）教学方式更重视道德行为的实践（实践性）。品德与生活（社会）课教学必须从学生的实际出发，加强行为训练，重视道德行为的实践。我们知道，小学生思想品德的形成，是一个从知到行的过程，它包括知、情、意、行的有机结合和相互转化过程。其中，“知”是基础，是形成良好品德的前提；“行”是关键，是衡量学生思想品德好坏的标准；“情”和“意”是学生思想品德形成所不可缺少的因素。