教学设计方案

课题名称

条形统计图

姓名

陈莲

工作单位

洮南市蛟流河乡中心小学

年级学科

四年级  数学

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

小学四年级上册第96页例2及相关内容。初步认识条形统计图，通过统计数据会制作简单的条形统计图并分析数据，这部分知识对以后进一步学习统计起到承上启下的作用，打好这部分知识的基础很重要。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位），能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。

2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

3、通过对数据的分析，体会统计在现实生活中的作用。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在以前的学习中对统计的知识已经有了一定的积累，生活中也常能运用到关于统计的知识，课前让学生对这部分知识进行了预习。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、      
  创设情境，提出问题。

1.  
  你喜欢学校食堂里的哪一道菜？（指生说）食堂准备新增一道菜，管理员委托我帮他做个小调查，你们猜猜，他想向同学们调查什么？

2.  
  （出示3种菜幻灯片）准备要做其中的一种，调查一下同学们最喜欢哪一道菜？

二、      
  主动探究，解决问题。

1.     
  收集数据，完成统计表。

（1）  
  你们准备怎样调查，收集数据？说一说方法。（一个一个问，画“正”字；写在纸条上再唱票画“正”字；举手数人数。）

（2）  
  你认为哪种办法好？谈谈看法。

（3）  
  我们可以用什么方法，将收集的数据告诉食堂管理员?(出示统计表)，请一名同学来数人数，一名同学填写统计表，大家一起监督。

（4）  
  看统计表，说说喜欢哪道菜的人最多？食堂管理员看到这个结果，会怎么决定做哪道菜？

（5）  
  小结：这个统计表能清楚地反映出喜欢生道菜的分别有多少人，但不够直观。怎样能更清楚，直观地反映出数据的多少呢？使我们一眼就能看出喜欢哪种菜的人最多？这就需要将统计表绘制成条形统计图。这节课我们继续来学习条形统计图（板书课题）。

（设计意图：让学生亲身经历简单的数据收集的过程，感受收集数据的目的是为了解决问题）

2.  
  绘制条形统计图。

（1）  
  昨天，老师也去四年一班做了调查，这是四一班最喜欢的一道菜统计表（展示）

（2）     
  绘制条形统计图。你能将这个统计表绘制成条形统计图吗？（展示1张未完成的统计图）每个小组都有一张这样的未完成的统计图，请你们合作完成，组长分好工。

（3）  
  汇报展示。

（4）  
  哪个小组先汇报？

展台依次出示学生绘制的几种情况。

重点请1格表示2人的小组详细介绍。

有什么问题要问他们吗？（如果喜欢XX菜的人数是X人（单数），该怎样表示？

（5）     
  比较哪种方法好?好在哪？

（6）     
  师展示绘制的两个统计图。（1格代表1人，1格代表2人）老师也绘制两个统计图，大家看，一个是1格代表1人，另一个是1格代表2人，你认为哪个统计图表示四一班统计的结果比较合适？为什么？

（7）  
  小结：看来大家都认为1格代表2人的方法不仅简单，美观，而且能让人一眼就看出数量的多少。

（设计意图：在绘制统计图时，顺应学生的思维“当格子不够时，该怎么办”让学生自己想办法，突出学生的主体地位，通过小组介绍，学生提问，老师指导三个层次的交流，想办法，突出学生的主体地位，通过小组人介绍，学生提问，老师指导三个层次的交流，加深学生对1格表示2人的方法的理解，突出重点，突破难点。）

3.  
  分析数据。

看四一班的调查结果，最喜欢（  ）菜的人数最多，根据这一结果，管理员会怎么决定做哪种菜？为什么？

看来要调查一个班、两个班不行，还要对全校进行调查，那样数据会更大，又怎样绘制统计图呢？我们以后会继续学习。

三、      
  巩固练习。完成97页“做一做”，101页第3题。

四、      
  总结：本节课学习的统计图与原来的有什么不同？

师：在制作统计图时，1格不仅可以表示1个单位，有时也可以表示2个单位甚至更多，这就要根据的具体情况而定，在现实生活中，有许多问题应当去做调查研究，收集数据，通过分析数据做出推理、判断和预测，所以学习统计很有用。

五、           
  作业。我们班调查的情况怎样绘制成条形统计图呢？1格表示几人合适呢？大家课下研究一下。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

创设情境，提出问题。（出示3种菜幻灯片）学校食堂准备要做其中的一种，调查一下同学们最喜欢哪一道菜？

合作完成调查、收集数据，完成统计表

让学生亲身经历简单的数据收集的过程，感受收集数据的目的是为了解决问题

绘制条形统计图。你能将这个统计表绘制成条形统计图吗？（展示1张未完成的统计图）每个小组都有一张这样的未完成的统计图，请你们合作完成，组长分好工。

小组合作完成条形统计图的制作

在绘制统计图时，顺应学生的思维“当格子不够时，该怎么办”让学生自己想办法，突出学生的主体地位，通过小组介绍，学生提问，老师指导三个层次的交流，想办法，突出学生的主体地位，通过小组人介绍，学生提问，老师指导三个层次的交流，加深学生对1格表示2人的方法的理解，突出重点，突破难点

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

自我评价表

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

 条形统计图（2）

1格表示2个单位