【校本研修成果】+侯守朝/泌阳县/春水镇中心学校  

 信息技术在中学化学教学中的应用与反思

新课程标准理念指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的实验活动中。”信息教学可以将信息信息，如声音、图像、动画、模拟等手段集成于一体，取众之长，将抽象的概念转化为形象、直观的图像，具有灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用信息技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。

一、信息教学具有如下优越性：

1、信息技术丰富的表现力，便于直观教学和优化教学

它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象内容作一详细而深刻的讲解展示出来，使学生容易接受。比如学习“离子”时，可通过动画处理：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型，随后钠原子与氯原子相遇，钠原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。学生看见了形象逼真的动态演示，可以较好的理解离子的概念、形成过程、形成条件，使教学难点顺利的得到解决。

2、丰富教学内容，提高教学效率

信息具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化抽象为形象，化繁为简，使学生学得快，记得牢，加快教学进度。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成信息课件，这样在教学时，就可以减少部分板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。信息的使用有助于教师更有效地组织课堂教学，还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。

3、使用信息技术进行模拟实验，可对实验教学有效补充

有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。为了增强教学的直观性，可采用现代教学手段进行模拟和处理，以丰富学生头脑中的形象信息，帮助学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。如可以通过录像机将氯水光照下的分解反应，稀释浓硫酸时若反向操作造成的结果分别做以速度和效果的处理，使学生可以更好地观察反应的实质,掌握反应原理。再如氢气与空气混合气点燃发生爆炸及原因分析，可对瞬间变化搞定格分析,化枯燥为生动。利用信息技术还可以模拟化工生产过程、工业流程，如炼铁、炼钢、煤加工等；也可以根据工业生产实际模拟实物及反应器中的反应现象，可以播放实际生产过程的影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，激发学生的学习兴趣。

4、信息辅助学习总结

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机信息技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。

二、信息在教学中值得思考的问题

利用先进的现代教育技术和现代教学理论，把学到的知识运用到计算机信息技术中去，可以使学生灵活的学习，达到师生互动。能够在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展，符合当今课程改革的要求。然而，许多教师在使用信息教学的过程中却遇到了许多值得我们思考的问题。

    1.“信息教学”只为公开课教学服务。目前，许多学校存在着这样一个现象：信息教学仅仅用于上公开课，而平时的教学中却敬而远之。信息教学成了表演，老师和学生成了演员。影响信息教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最主要的是相关课件的缺乏。教师很难成为专业的课件制作人员，而专业的课件制作人员又很难达到教师的要求。

2.误认为信息教学就是课件教学。对信息教学的认识，大多数教师还只是停留在做些课件，能快捷的取代黑板，提高教学效率，增加一些趣味。有些教师利用课件上课，有时一节课从头到尾，一个字也不用板书。有的教师想用媒体，又怕操作失误，因此干脆把课件做成一键播放到底的，千方百计地把学生的思路引到课件的流程上来，忽视了师生的互动。这样就失去了信息教学的作用。学生需要活动，有时教师也需要精辟的讲解配合有条理的板书，上课的时候思路不能跟着课件走，眼睛不能跟着课件转。

3.用信息模拟的实验代替演示实验。信息可以生动的模拟和演示一些实验。但我们不能曲解它的目的和意义，信息演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验本质的过程，起到化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用信息模拟演示，把做实验变成了看实验。有些实验现象是信息技术不能体现的，如浓硫酸稀释时放热，这需要学生亲自动手摸一摸。有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。化学是一门以实验为基础的学科，学生需要接触实物才能增强感性认识。这样才符合学生的认知规律和心理特点。

4.用信息教学提高课堂效率。现在不少教师认为信息教学可以提高课堂效率。的确信息教学可以把教学内容的密度加大，节约课堂时间。但是在课堂的40分钟左右的时间里，学生接受知识的能力是有限的。如此多的知识，学生只能跟着课件大致地浏览一遍，往往课上听的明白，课下却用的糊涂。学生接受新知识是有一个过程的。如果内容过多，学生往往疲于接受，找不到重点，来不及消化。

可见，利用信息教学有它的诸多优点但也有劣势。在化学课堂教学中，应根据教学内容精心设计教学过程，合理地运用信息技术，并与传统教学相结合，既有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学单调模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。