如何应对学生厌学、弃学？如何应对学生厌学、弃学？
案例一：
某高中高一学生赵某，经常被停课，屡教不改，十分厌烦学习。
案例二：
某高中高二学生杨某，在被停课后，坚决不想上学
案例三:
某中初三学生李某，因为一次成绩不佳，就想弃学
备注：因为三个个案有共同点，所以就视为一个典型案例。
在心理咨询过程中，和学生一起互动，感受每一次心灵的被煎熬。
首先，和每一位来访者共情，尊重他们的人格，觉察他们细微的内心感受。赵某在被教育过程中，情绪化到无法自控的地步，让班主任和家长很挠头。
在了解情况后，找他叙述他人生最辉煌，最自我感觉殊胜时期的状态，以唤起他的自信和全部价值，并对周围人的反应做最客观的描述。让学生感受到，你人格强大，世界也跟着你充满力量，甚至人际关系也最融洽——你好了，整个天地都为之气朗神清……
杨某主张，我就是不念书，没有大学毕业证，干点啥不行啊，何必被学校给管得满目疮痍呢？针对他的“学无力”后引起的情绪焦虑，甚至轻微抑郁症状，采取认知行为疗法，帮助他改变认知，运用归谬法，肯定他说的极有道理，然后归谬到，凭借眼下的状态，一些没有含金量的体力活还可以自主选择，至于白领金领们的工作间，就彻底无缘了，所以，眼下的努力程度决定将来的位置和待遇。
此后，他不再逃避学习带来的压力，而是直面学习中遇到的困难和磨难。给他开的方子是，直面当下，直面问题，尊重老师，尊重知识，跟进课堂，结交有力度的好学生，以他们为样板，每天进步一点点——积极进取，不断向上。
针对初三的李某，由于一次考试成绩不理想，就放弃美好的未来，也是在认知层面，开拓他的视野，让他正视偶然的失败，摆正长远目标和暂时失误的关系，不要一叶障目，不见泰山，相信自己，相信自己的明天会更美好。
总之，针对色色总总的因为认知偏差，而让自己陷入非理性误区的学生，我总是做到尊重人格，积极共情，无条件接纳，和学生一起面对现实，面对问题，努力构建和谐的人际关系，学际关系和内心的平衡。
记得，赵某对学校的管理非常抵触，甚至和管理人员严重冲突，我就带领他走进《林黛玉进贾府》这篇课文，让他从林黛玉的身上，看看如何察言观色，做到礼数周全，这样不仅让他感受到修养的重要性，而且也能在文学的殿堂里，感知到中华文化的博大精深，美轮美奂，让文本与人生建立有效的链接，真正觉知文以载道的特质，真正感受到读书给人力量，给人带来不一样的风景。
他在我的启发下，不仅热爱语文的学习，也喜欢上了学校生活。虽然还有不同的弱点需要克服，但毕竟能够认识到自己的缺陷和不足，写下痛悔的心声。
总之，问题千差万别，生命的特质也各有千秋，所以，针对孩子的误区，我们就只有从实际出发，认真分析，找出学生内在的闪光点，寻求最大的心理资源，才能让他们感受到自己并非是一无是处，毫无力量的。所以，在不抛弃、不放弃的视点上，助力孩子漫长而美好，苦难而充满希望的人生，应是每一位教育工作者应有的态度。
（2017年6月16日辰时）
