初中语文“《社戏》写作技巧”教学案例

【教材分析】：

《社戏》是人教版初中语文八年级下册第一单元的一篇精读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,本单元内容定位在“民俗风情”上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,通过“我"和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我"的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
    与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生热爱生活的情趣,深深地打动学生的心灵。
    学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

【学情分析】：

 从八年级学生的知识结构来看,通过几年的美文阅读与写作，学生具备了一定量的阅读积累和知识储备,能流畅地写作文章。本文中对“看戏前波”的描写为学生学习“一波三折写作法”提供了一个很好的案例。为了激发学生的写作兴趣，提高他们的叙事写作能力，本文从挖掘教材、运用技巧、模仿风格三个方面探讨了叙事写作的教学，克服学生写作中所出现的选材不新颖、布局平淡、叙述不生动等诸多问题。

【教学目标】：

1、知识与技能：分析小说情节，掌握叙事作文中“一波三折”的写作技巧，提高写作能力。

2、过程与方法：通过对课文素材的挖掘与案例分析，学习写作技巧。

3、情感态度价值观：激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。

【教学重难点】：

1、教学重点：分析小说情节，学习叙事作文中“一波三折”的写作技巧。

2、教学难点：能在写作中熟练运用所学技巧。

【教学过程】：

一、复习导入、整体感知

童年生活是美好的是快乐的，上节课我们跟随鲁迅先生的脚步，知道了“我”由于随母亲回外婆家消夏，所以得以和伙伴们去赵庄看戏，这些都是“看戏”前的“序幕”。那么接下来“我”去看戏的过程中又发生了什么事呢？

请同学们默读课文5—30 自然段，并根据事件划分层次。

明确：第一层(5—9段)：戏前波折；

第二层(10—13段)：月夜行船;

第三层(14—21段)：赵庄看戏；

第四层(22—30段)：归航偷豆。

【设计意图】：精读课要实现“教一篇，知一类”的教学使命，须因体而教，小说教学就当抓住小说的三要素。本环节通过复习梳理故事情节，带领学生感受文章叙事层层铺垫、一波三折的高妙。

二、写法探究

我们可以看到作者明明是在说“看戏”，可是却用了5个自然段叙述看戏前的事，要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，清楚明了，连下面的情节也省了。这样写好不好？

不好。就像我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东躲躲、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊！这在写作上叫做“蓄势”。

作者在“去看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如这一层就带我们经历了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

明确：

三次波折：①早上就叫不到船；

②母亲不准“我”和别人一同去；

③外祖母又怕都是小孩

三次转机：①八叔的航船回来了；

②少年们愿意和“我”一同去；

③双喜“写包票”保证不会出事。

写看戏前的波折、转机有什么好处？

情节曲折，使文章有波澜起伏，能够吸引读者，并且烘托了“我”想看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。

三、写法指导

1、尺水兴波，只有让文章起波澜，写出事情的曲折变化，才能更吸引人眼球。下面我们一起来看这样一个例子:【屏显：唐寅贺寿】

情节迭荡，摇曳生姿，读者似坐了一趟情绪的过山车，惊喜连连，沉醉忘返。这就是写作中一波三折的魅力所在。

2、平静的湖面固然能给人以美感,而水面的荡漾,荷花的摇曳,则会给人更多的联想和感受。平铺直叙,见头知尾,则索然寡味。情节曲折,波澜迭起,则更吸引读者。那么我们怎样才能写出事物的波澜呢？

(1)善于选择本身就曲折复杂的事件来写(前提)

(2)运用使叙事曲折的技巧

 ①设置悬念；②抑扬法（制造波澜）；③误会法（结局出人意料）

【设计意图】：通过有趣的案例，激发学生的学习兴趣与想象力，使课堂气氛活跃，在研读例文的基础上，自然地过渡到写作方法的教学，使学生明白本次习作的要求。

四、课堂练笔

用设置悬念或抑扬法、误会法，构思开头和结尾，让《寒假中的一件事》起波澜。（给出文章的中心部分，让学生添加开头和结尾制造波澜）【屏显：《寒假中的一件事》】

【设计意图】：通过补写文章，充分地发挥了学生想象力，能恰当利用本节课所学，构思开头和结尾，使文章情节曲折，进而达到预期的教学目的。                                                                              

五、课堂小结

“文似看山不喜平，记事曲折才动人”。希望同学们在今后的叙事写作中都能用上这节课我们学习的尺水兴波法，使文章情节曲折,波澜迭起,更吸引读者的眼球！

【教学后记】：

(一)教法
    记叙文写作是一种应用广泛的写作方式,为让学生理解、掌握记叙文的写作方法,我主要采用了课例分析法、知识讲授法、诱导联想法、材料展示法、课堂练习法等教学方法来讲授这一课。
    采用适合课程的教学方法,更能调动学生学习兴趣,营造一个好的学习氛围。
(二)学法
    教给学生好的学习方法,可起到事半功倍的效果。我教给学生的学习方法是：课前预习、勤于思考、积极发言、完成老师布置的每一项学习任务、课后复习总结、培养学生自学能力等学习方法。