初中语文“适当运用多媒体教学”问题研修总结

  随着多媒体技术的发展，许多学校都建立起相应的多媒体教室。利用多媒体技术辅助课堂教学越来越成为现代课堂教学的主要教学手段。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，形象、生动地把教学内容呈现出来，激发学生的学习的积极性。多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优越性，但是不少教师在把多媒体信息技术应用于课堂教学时，存在着这样或那样的问题，甚至走入误区。

　　1.多媒体课件成了累赘。

　　一部分老师，特别是老教师认为在课堂上运用多媒体课件是负担，认为自己经验丰富，板书教学能取得跟多媒体一样的效果，而运用多媒体浪费时间精力甚至金钱，而且可能得不偿失。他们实在没办法时比如公开课的时候，应学校要求才应用多媒体。

　　2、本末倒置，过于使用和依赖多媒体。

　　多媒体技术的广泛使用，使很多教师片面认为寓多媒体技术于课堂教学就是实现教育现代化，实现教学方法的改革。他们片面认为课件中运用的技术越多，画面越好看，就越吸引学生的注意力，不论哪一学科、哪一节课都利用多媒体课件进行。多媒体技术的运用使很多学校对多媒体设施重视，不惜花重金建设多媒体教室，鼓励教师制作多媒体课件，却造成部分教师过于注重课件的形式，盲目使用多媒体教室，运用课件制作技术，不管课程是否适合，学生是否吸收，即对教学设计考虑不充分，导致内容跟形式调换，本末倒置，却不想过于修饰、运用引起反效果，学生被高端的技术所产生出来的精美的画面所吸引，对教学内容却并未关注，这实在是事倍功半。

　　3、师生间互动变少。

　　自从要求教师应用多媒体进行教学以后，教师教学的全部内容，包括问题、答案、板书和图片事先都通通输入电脑，教室里便出现以下的场景：幻灯片在教师鼠标和键盘按钮的点击下被机械地播放着，教师在一旁读着幻灯片的内容，而学生双眼紧盯着屏幕，浏览着一张张精美的幻灯片，教师不停地说着，而学生却一直坐着，传统课堂教学方式依然存在，学生依旧是被动的。教学过程中即使有精美的课件，但是没有师生之间的互动，课堂也是枯燥乏味的，学生记不住课件上的内容，更别提理解和应用，教学过程就显得很机械。

　　4、学科教师计算机能力有限，课件质量参差不齐。

　　除了信息技术老师外，其他学科教师对多媒体技术掌握不足，大多都是运用简单的PPT，而PPT上的内容很多都是直接从教材上照搬过来的，并未有多大的技术含量。网络上有一些精品课程，很多都是教师直接与技术人员沟通，技术人员根据教师所提供的材料和想法设计出多媒体课件，这个课件更多融入了这个老师的教学方法和教学策略，而其他老师为了节约时间，节约金钱，运用同样的课件所达到的教学效果却不一样。还有一种情况，一些学校教授同一科目的老师为了节省时间，每人制作几个课件，到时候共享，这就出现有差别的课件，影响教学。有些课件依旧体现出传统教学思想，并未达到新的不一样的教学效果。

　　5、增加学生的惰性。

　　因为多媒体课件容易被拷贝，所以一部分学生认为只要课后用U盘将老师的课件拷贝回去，下课再看就行，而上课时不做笔记、不认真听讲，浪费时间，却不知课堂上所学到的知识才是主要内容。特别是现代社会的大学生，认真听讲的不多，很多都是把老师的课件拷回去，想回去再看，但是根本没有看，一般都是到最后期末时才看，这很明显增加了学生的惰性。