《初中语文“抓住关键词句理解课文能力"问题线上研修总结》

课例研究探索：

   中国有句古话叫：“学起于思”。可见，理解课文的关键在于正确的思维方法。《语文课程标准》指出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。中学生要做到能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”要达到以上目标，教师就得深挖教材，找准文章切入点。

   如何才能找准这个切入点呢？带着这个问题，我阅读了相关资料，结合自己对阅读教学的反思，我认为抓住关键词句联系上下文是理解文章的有效途径。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，有些字词离开了语言环境，往往难以理解。所以，教会学生抓住关键词句深入理解文本，是学习课文的一种策略。这种策略在教学中的实施应用，是语文教师值得探索的内容。根据中年级学生的特点以及知识特点，结合校本研修主题，我将《抓住关键词句理解课文能力的培养》作为本次语文阅读教学的研究内容。对此，我查阅了很多相关的资料，并且与同校老师进行多方面多层次的探讨，探讨过程如下：

李老师：要引导学生抓住关键词来理解课文，首先教师要深入解读文本，就是要抓住文本的最具有价值的核心内容，在教学设计中努力去实现它，同时努力探索适合学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。她指出：应从课题中抓关键词；从中心句中找关键词；从课后问题抓关键词；从过渡句中提取关键词；从文章的中心思想抓关键词……

谭老师：关键词对课文表情达意起着牵一发而动全身的作用。关键词的作用在阅读教学中举足轻重，关键词能表现文章主旨，还能凸显人物性格，推动故事情节。关键词往往蕴含着作者的褒贬，隐藏着作者的喜怒哀乐，也包含着属于读者的情感，利用关键词进行朗读方面的指导，首先就要读好关键词。以关键词为钥匙，打开文本解读的大门。以关键词为基石，铺垫学生朗读的情感。

以郑振铎的《猫》为教学课例。

   在教学设计形成的过程中，组长钟老师认为：猫是很常见的家养小动物，学生们对猫比较熟悉，很多学生家里都养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，先说一说猫的性格特点。再在读中好好感受一下作者家几次养猫的过程，学习为什么作者能把司空见惯的猫刻画的那么独特、那么的富有魅力；让学生整体感知课文里人和动物相处的情感，体会作者对猫的态度变化，对生活的思考。最终的目的是引导学生学会作者用具体事实表现动物特点的描写方法，以后运用到习作之中。比如文中刻画猫的特点“老实、尽职、贪玩、可爱……”都使用了哪些典型事例。

组员李老师、谭老师、盘老师一致认为：中心句可以帮助学生掌握写作结构，过渡句可以帮助学生给文章分段归纳段落大意，弄清文章中段与段之间的关系，并确定文章重点概括主要内容，提高学生的思维能力。

   通过本组探讨研究，最终我形成了本课的教学设计并进行了教学实践。