初中英语“作业分层”问题线上研修总结

在初中英语教学中，教师们一直在探索如何调动学生学习的主动性，提高学生的课堂学习效率。作业是学生巩固英语所学知识的重重要手段，但是，有的教师给学生布置作业时缺少针对性，不能帮助学生巩固所新学。学生个体存在一定的差异性，如果教师布置作业时一视同仁，效果自然不不显著。因此，如何科学地解决这一问题就成了教师研究的重点。故本人利用交流平台如企业微信和同事之间进行研讨交流，并就英语分层作业的实施进行分析，希望能促进初中英语教学效率的提升。

一、初中英语分层作业的重要性
   布置分层作业是指教师在科学且充分地考虑学生的个体差异后，把全体学生分为几个层次，并依据学生的差异性进行区别对待，分别布置不同难度，不同数量的作业，从而减轻学生学习和心理压力，提高教学质量。
   目前，在初中英语学习中，学生之间的差异较大，出现两极分化现象。在现今的初中英语教学中，七年级学生因小学英语基础的不同而产生的差异；八年级学生因英语教材难度加大而产生的两极分化；九年级学生因学业水平考试和科目多造成的压力，差距进一步拉大。面对如此多的困局，分层作业，可以遵循人性化、个性化的发展化的原则，体现“以学生为本，因材施教“的教学理念。

二、作业设计所存在的问题

在与同事进行交流的过程中，关于作业设计存在的问题进行了总结如下：
1、作业内容缺乏相对应的层次性。
   让有差异的学生一起完成无差异的作业，势必会造成有的“不够吃”、“吃不下”的不良现象。
2、作业形式过于单一。
   纵观大部分教师的教学活动，多数时候，作业的布置千篇一律，“背单词，抄单词，作业练习题“等，但未对这些作业进行精选提炼。
3、作业布置缺乏针对性。

多数时候为了让学生能够记牢知识，机械式的重复熬时间。长此以往，造成了学生的厌学情绪。
4、作业布置缺乏趣味性。
   综合这几点，枯燥无味的英语作业已然成为学生业余课后的心不甘，情不愿的负担，未能成功的吸引学生主动，乐意地去完成，也就不可能激发和培养学生的学习兴趣。

三、改进措施

1、吃饱吃好层次化
  教师应根据“定内容、定范围、定目标”来设计难易程度的作业。让学习有困难的学生“减量降度”(减少作业量降低难度)，做基础练习；而学习能力较强的学生则可以要求完成积累语言句式课外拓展阅读，提高操作能力等。对于中等层次的学生则可要求他们在完成基础练习后，再根据自身的能力选择相应的拓展操作训练。

2、自编自创多样化
   在交流过程中，有教师提出可依据教材，再根据各层次学生的特点，让学生给教师提建议(他们需要完成什么样的作业)。再结合各方面的情况布置作业。可以适当开展英语课外活动（例如户外口语交流朗诵、唱歌等 ），可每日一语(教师指点或学生自己搜集，每节课前抄写一句），日积月累，每日翻读。可以是课本中的重点句，也可以是课外的有趣句子，心情奇语，生活中看到的英语等。

3、作业评价灵活化
   在分层作业完成后，教师应对不同水平的学生的实际出发用不同的标准进行评价，提出不同的改进与提高的目标。如优秀学生可用整体性评价(作业的连贯性)，中等学生可用局部性评价(练习题的检测，后进生可用点面性评价(抄写或读写作业)。教师应打破将考试作为唯一的评价手段，应重点关注学生的学习和发展的过程，只要他们有进步，一定要给予充分的肯定。

综上所述，在素质教育和新课程改革背景下，初中英语教师应学习新的教育思想，对传统教学方法采用“取其精华、去其糟粕”的态度，对现有的教学方式进行创新，有效且合理地施行分层作业措施，通过分层作业的方式来辅助学生课后对英语知识的巩固，进而真正贯彻坚持以学生为本的教学理念。同时，教师也应提升自身教学素养，为实施合理且公平公正的分层作业措施奠定基础。