窃读记教案设计

一、学习目标

　　1、学会本课生字新词。
　　2、有感情地朗读课文
　　3、通过学习作者细致入微的动作描写和心理描写的方法，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　二、学习重点
　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

　　三、学习准备

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

四、主要教学过程　

（一）扣题眼，初步感知，整体把握“窃读”滋味

1、  通读全文，说说“窃读”意思。

2、  速读全文，概括“窃读”滋味。随机板书：如“饥饿”、“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、“舒适”等）

3、一看板书，说说“窃读”滋味。（如“窃读的滋味多种多样，有时感到……有时感到……有时还感到……）

（二）品词句，积累内化，深刻感悟“窃读”滋味。

1、二看板书，让学生说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。

如“窃读”时的快乐：“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍” “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”……

又如：“窃读”时的担忧、害怕、劳累：“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 　“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”　“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”　　“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” ……

（此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟“窃读”时的各种滋味，了解写作特点。难点在于引导学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。）

2、三看板书，先让学生用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成一句话说说（如“虽然……但是……”），以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感觉而来；再让学生找出文本中的一句话概括窃读的滋味，进行个性化的朗读。（“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。）

3、四看板书，结合课文思考：“窃读”时既然有这么多的负面因素，可林海音为什么乐此不疲？

此环节主要让学生领悟国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

在学生理解这句话时相机引入有关读书的名言，以进一步理解国文老师话中的意味。

如：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。” 窃读记教案设计精品

“书籍是人类进步的阶梯。”

“理想的书籍是智慧的钥匙。”

“世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。”

“年轻时读书就像迎着朝阳走路。”

“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”

“知识上的富有可以享受心灵上的满足。成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。”

 “我看书就像饥饿的人扑在面包上一样。”

（三）诵全文，整理思绪，升华“窃读”情感。

1、五看板书，引导学生修改板书，将其设计成一个圆形。（以“快乐”为圆心，以各种负面因素为弧线，深刻感悟林朝音“窃读”的乐趣。）

2、  感情朗读，体会窃读时所体现的乐趣及林海音窃读时勤奋的身影。

3、  六看板书，说说自己学了本文后的感受。（此环节的关键是引导学生体会窃读记背后林海音贫困的生活、勤奋的身影）