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                     通过教学实践，我认为，要提高学生学习科学的兴趣，应注意以下几点:

一、充分做好科学实验课前的准备工作.

小学科学课的教学内容包含很多方面的知识，实验项目很多，涉及教学实验仪器也很多。

1、教师要选择好实验所要用的材料。

在每次做实验课前，教师一定要按实验的目的、步骤、方法、内容的需要精心选择材料。在准备材料时，要考虑到：尽量减少学生在探知过程中的难度。例如，在教学《磁铁的性质》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我在导入新课的时候，做了一个小魔术———“会走路的回形针”。这个小实验是这样的：先裁好一张方形的磅纸，把磁铁放在磅纸下面，在磅纸的上面放上一枚回形针，再把磅纸竖起来，有回形针的一面对着学生。做好了这些准备工作后，教者慢慢地移动磁铁，这时，学生就会发现一个新奇的现象——回形针会在磅纸上走路，还不会掉下来！学生不仅会发出惊奇的赞叹之声，还会流露出惊讶的神情。这短短的几分钟的演示实验，就会将学生的注意力吸引过来，在此时，我紧扣时机提出问题：回形针能在竖起来的纸上自由行走，有什么奥秘呢？

学生在这时候就会瞪大眼睛，想要知道其中的秘密，这时，我再把纸的另一面展示给学生看，在讲解几句之后，学生就会理解：原来是磁铁的磁力吸引着指南针，磁铁移动到哪里，回形针就被吸到哪里。整堂课的学习就会变得很轻松。

2、教者在实验课之前一定要“预演”。

教者做好实验器材的准备后，一定要提前演示一下，这样可以提前知道所进行的实验要注意哪些方面的问题，小组的成员应该怎样配合才能更好、更快的找到实验结果。提前预演一下，有利于做到胸有成竹，避免学生在操作时浪费时间。

3、找好“实验小帮手”。

小学科学实验大多是分组来进行的，在实验之前，要提前选好实验助手。科学课堂没有得力的助手和精干的学员配合，实验的效果也会出现不如人意的情况。因为实验课人员多，在过程复杂或内容较多的时候，教师在短短四十分钟内难以完成对每一小组进行指导，这时，我们就利用责任心强的、精干的学生担任小组长，这样，他们就能组织好自己小组的人员，有效地排除实验中的小问题，顺利完成整个实验操作，同时让本组同学知道怎样管理好实验器材。

二、关注学生的实验过程。

小学科学课标上要求小学科学实验课要做到学习、思考、动手操作的有机结合，但实际教学中要实现这一目标却有一定的难度，得循序渐进，要花一定的时间磨合。因为要完成每课的实验目标，首先要调动学生的兴趣，还要鼓励学生主动参与，在培养学生养成良好的操作习惯后，后面的目标才会一一实现。

科学实验课时，要在讲好实验安全事项的同时，鼓励学生大胆动手操作，让学生在操作过程中思考，自己解决出现的小问题，这样才有利于培养学生的观察能力，有利于提高学生独立思考和创新能力。

在每次实验开始前，老师一定要讲清实验目的和要求，强调学生按操作规程去做，同时要提醒各小组成员：注意观察，要及时记录出实验数据或者实验现象，并在小组内认真分析实验现象或实验数据，找到自己小组的新发现。

例如:在“电磁铁”的实验中，电阻丝中的通电时间长短，热的效应会不同；线圈的缠绕方向不同，电源正、负极接法不同等都会产生电磁铁的南、北极不同的现象;在这个实验中，学生的操作兴趣很浓，积极性很高，教师一定要在学生的兴趣未散尽之前，紧紧抓住学生的注意力，及时地对出现的实验现象给予指导和讲解。同时，在实验过程中教师一定要做到耐心地引导。

例如，在“串联和并联电路连接”的实验中，学生可能只注意到灯泡的光亮，对连接方法注意力不强。在这个时候，教者就要提醒学生注意观察电路的中导线的连接方法，并在实验过程中，告诉学生应记录下观察到的现象，注意导线的接法有哪些变化等。

总之，在实验过程中，要提高学生的兴趣，应想办法调动学生积极参与、认真思考，在动脑、动手的过程中学到更多知识。这样，学生在好玩的同时，不仅了解了自然现象，还知道了其中知识原理；同时，实验过程对学生的操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力、小组合作探究能力也有极大地提高！