当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

思品课活动教学缺乏实效性的原因分析

1.教师对新课程理念的曲解。新课程的理念没有错，错在我们理解得太肤浅，在实践中有表面化、形式化、绝对化的倾向。教师片面地认为只要由活动主宰课堂、气氛热闹活跃就是新理念、主旋律误以为沉思中的“静”就是沉寂、冷场而忘记了思品课的真正目的不是活动，而是通过活动感知和体验，并进行分析思考，内化为自己的品质。

 2.教师欠缺有效的课堂驾驭能力。在课堂教学中教师对活动的开展不能做到收放自如没有明确的目的，缺乏有效的操作方法，放任学生，使学生盲目地活动。只停留于玩，而非从玩中学从学中玩。造成这个状况的主要原因是教师对活动过程考虑不完善造成的也与教师教学过程中的教学机智、应变调控能力欠缺有关。因此课堂显得凌乱无序。

 3.学生尚不成熟的心理品质所致。“玩”是孩子的天性对他们来说享受活动中的乐趣是第一位的至于活动中能学到什么并不重要因此学生往往沉浸在活动中热热闹闹地活动着。但又有多少学生在活动中体验、倾听、反思，使一些外在的认识内化为自己的品质呢，学生尚不成熟的心理品质也使得活动教学难以达到预期的效果。