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教学任务的设计误区。

     在日常的信息技术教学中，教师经常使用“任务驱动法”。教学任务的设计质量与效果直接关系到课堂教学的成败。但也有不少误区，比如任务过大、过小或太繁、太简，任务缺少真实性，任务缺少合作性等。 
　　信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程。因此，在课堂教学中，应该根据教学内容和学生的学习特点，设计一些鲜活的“任务”，作为对教材的补充和扩展。实践证明，学生在完成与他们的实际生活、学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，都能专心致志且有所获益。要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题：每个任务中涉及的知识点不宜过多，不要有两个以上的重点、难点，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意。设计任务是可采取先让学生了解，经过熟悉以及相关知识积累后，再深入理解，然后适时概括和总结，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。 
　　在信息技术课程的教学中，对于个别学习的任务，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力。对于协作学习的任务，则要求由多个学生共同完成。