教学内容：

 教学目标：

 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 教学重难点： 让学生在解决问题中能灵活运用数的组成解决生活中的一些问题，帮助学生理解几十里面有几个十。 教学过程： 一、复习导入 1、数数（39数到80） 2、说一说数的组成（教师随意抽出一张数字卡，让学生说一说数的组成） 3、师：看同学们都学得这么好，那这节课我们就一起用我们学过的知识来解决生活中的一些问题。（板书课题）

二、新授 1、解决苹果问题 师：老师知道我们班的小朋友都喜欢吃水果。这一天，有一位同学和妈妈去买了一些水果回来，却遇到了一个难题。什么样的难题呢？ 师出示：妈妈买回了20个苹果，每6个装一个保鲜袋，能装□袋，还剩□个。 师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？ 要求学生掌出20个圆片代替20个苹果摆一摆，分一分。教师巡视，个别演示分法。 师小结：通过分一分，我们就解决了这个问题。（板书：分一分）

2、解决穿珠问题 师：看同学们表现这么好，小丽也有问题要请教大家了。（出示主题图P47例7） 师：从题目中你知道了什么？要我们解决的问题是什么？ 师：我们现在没有珠子，不能来分一分，你有什么好办法来解决这个问题？（老师注意引导学生可以通过圈一圈的方法来解决这个问题） 学生自主圈一圈，集体讲评。 师小结：看来圈一圈也是解决问题的好方法。 3、分书问题 ①解决问题 师：这个周末，老师去书店买了一些书，却遇到了一个问题，现在想和我们班的小朋友一起来讨论讨论。 师出示：45本书，每10本装一箱，能装满几箱？还剩几本？ 师：知道了什么？问题是什么？（个别汇报） 师：我们没有这么多的圆片代替45本书摆一摆，也没有现成的图给我们圈一圈，又应如何解决这个问题呢？（教师引导学生能通过画圆片代替书来圈一圈解决问题） ②优化方法 师：有一位小朋友不画图一下就算出了这道题，你们想知道他是怎么算吗？ 教师介绍用数的组成知识来解决问题的方法。 师：对比这些方法，你觉得哪一种方法比较好呢？（学生汇报） 师小结：画图是一种很好的解决问题的方法。但如果我们能灵活运用以前学过的数的组成的知识，会使问题解决更方便。 三、知识提升 “我是小老师” 师：有一位小朋友在学完了这节课的知识后，学得在解决问题的过程中，分一分，圈一圈、画一画都没有用数的组成的知识方便，所以遇到像今天这样的问题的时候，他都会用数的组成这种方法来解答。下面是他完成的一道练习题，请我们班的小朋友来当一回小老师，帮他检查一下。
出示题目： 我是小老师 一年级（5）班有45名同学，每7人一组，能分□组，剩□人。         小明的解法： 45里面有4个十和5个一，所以能分4组，剩5人。 师：解答正确吗？为什么？ 学生汇报，教师借助直观图，让学生圈一圈，使学生意识到不是10个一组，不适合用数的组成的知识来解决。 师小结：看来只有10个分一组才能用数的组成来解决。如果不是10个一组，我们要用分一分，圈一圈、画一画的方法才行。

 四、巩固练习 完成课本“做一做” 教师帮助学生理清题意，学生自主完成，个别汇报。从对比中优化算法。

 五、课堂小结 师：这节课我们一起学习了什么知识？解决这种问题有哪些方法？用数的组成知识来解决这样的问题时要注意什么？