第一，问题的提出。我们从 教师日常教学中对信息技术与学科教学整合中多种概念给教师造成的混乱，提出了主流的整合概念： 何克抗教授提出：通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，并对三种整合概念：信息技术与课程整合、信息技术与学科教学整合、信息技术与课堂教学整合进行了梳理，明确三个概念的外延。

第二，信息技术与学科教学整合的模式。老师们对信息技术与学科整合的模式存在着一些模糊认识：有的认为只要使用了信息技术就是整合，有的认为只有使用计算机教室才是整合，针对教师们的这些认识，我们提出了信息技术与学科教学的四种模式： 1 、多媒体教室中以教师为中心，创设情境为主的场线型整合； 2 、建构主义“抛锚”式等以学生为中心的整合； 3 、基于网络型软件平台以教师为主导、学生为主体的整合 4 、英特尔未来教育理念下的学科教学整合模式，并对这四种模式各自的优缺点进行了分析。澄清了老师对于信息技术与学科教学整合模式的认识。

第三， 针对信息技术与学科教学整合的困难，主要是认识上的误区，提出了信息技术与学科教学整合坚持的原则。信息技术与学科教学整合的困难是多方面的：首要的是解决教师在认识上的误区：强化情境创设，淡化教学目标；重视活动形式，轻视活动效果；过分依赖网络，忽视其它资源；过分依赖技术，弱化教师作用。针对教师们认识上的误区，我们提出教师在整合过程中应注意遵循四个方面的原则： 1 ．结合学科特点进行整合； 2 ．结合学生认知特点进行整合； 3 ．学教并重开展教学设计； 4 ．遵循适时、适度的原则。

我们希望通过具体课例的分析，结合理论与教师的教学实践，在相互交流的过程中，引发大家对信息技术与学科整合的思考，使大家学有所获。