《圆明园的毁灭》教学设计

                        景阳民族小学  刘秀晖

教学目的 　

1、了解圆明园昔日的辉煌和英法联军对它的毁灭，使学生记住这一耻辱，增强振兴中华的责任感。 　

2、理解重点词语和含义比较深刻的句子，说说自己的体会与感受。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣 。  

4、有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

 教学重点、难点 　　

1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点： 理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

教具准备 　

火烧圆明园的视频图片。

 教学方法

     以读为主，读中感悟。从课题看，本文的教学重点是“毁灭”。从教材上发现，全文写“毁灭”只用了144个字，语言通俗易懂；圆明园昔日辉煌却却花费了大量的笔墨，且难点较多。授课时我将圆明园昔日的辉煌确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，让学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮、残暴、毫无人性的行径和清政府的腐败无能。

 教学过程

 一、创设情境，激情导入。

    打开长河的记忆，翻开浩瀚的历史画卷，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人有着撕心裂肺、痛心疾首的心痛。一件是敦煌的蒙难，另一件便是——一《圆明园的毁灭》。

 2、齐读课题。

 二、提问质疑，理清思路。

1、通过上节课的学习，我们已经知道了圆明园毁灭意味着什么？两个不可估量又写了圆明园的什么？说说对这句话的理解。

  三、品读课文，探究体验

（一）学习“圆明园昔日辉煌景观”部分。

1、学生自由默读第2、3、4、5自然段，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的价值是不可估量的？读懂文字背后的信息和感受。

2、师生交流学习第2自然段。

(1）本段写了什么？

(2)什么是“众星拱月”?

(3)从众星拱月一词你感受到了什么？

3、师生交流学习第3自然段。

（1）抓住“金碧辉煌“与”玲珑剔透”、“买卖街”与“山乡村野”感悟景观风格各不相同。

（2）抓住现实中的“平湖秋月、狮子林、雷峰夕照”和幻想中的“蓬莱瑶台、武陵春色”。（3）采用多种形式进行诵读。

（4）引读作者的感受，宏伟的建筑给你留下了深刻的印象？

（5）学习本段作者所运用对比、列举的写作方法。

4、师生交流学习第四自然。

（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

（2）让学生弄清本段的句式关系。

（3）抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”与“名人书画、奇珍异”文字背后的信息。

（4）激情促读。

         小结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、播放圆明园史实材料。

2、这一段的内容多吗？仅144个字却记下了这么一件惊天动地的大事，你们想一想每一个字的背后有那么的简单吗？读第五自然段，弄清文字背后的信息。

3、请朗读课文最后一个自然段，你读了这段文字后，你心里是什么滋味？

 板书   恨    （ 掠、搬、毁、放火 ）

     小结：这个“掠”活化了侵略者野蛮的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口“搬”，活化了侵略者贪婪。三可恨，实在运不走的就任意破坏，活化了侵略者残暴、毫无人性。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读，1860年10月6日——读 （生齐读）

 五、总结课文，升华主题。

（1）学到这儿，写一写、说一说你心目中的圆明园吗？

六、作业

1、抄写本课的生字生词。

2、背诵课文第3、4自然段。

3、搜集查阅有关圆明园或有关中国屈辱史的资料、图片，办一期手抄报。

七、板书设计：

                    圆明园的毁灭

            众星拱月的布局  ------------ 巧         

   辉煌     风格各异的建筑 -------------美

            珍贵文物的收藏-------------多

   毁灭     恨------------掠  搬  毁  放火