《0的认识》教学案例

                      谷城县城内小学  赵明荣

   教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第30页。

   教学目标：

1.知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”;理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。
    2.能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。
    3.情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。

   教学重难点：

   重点：理解0的含义和0的加减法

   难点：体会“0”的两种含义。

   教学准备

   教具：多媒体，直尺

   学具：0～5的数字卡片，直尺

【教学过程】

一、  创设情境，揭示课题

    1、活动激趣。

师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

2.设疑引出“0”。

师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？

师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）

【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。】

二、  在活动中体会0的含义。

1、故事导入。

    （1）师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？他遇到了什么事情呢？我们一起来看看。同时出示几幅猴子图。

（师简述故事：太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3小”。）

（2）师：那猴子妈妈到底给小猴留了几个桃子呢？谁来帮帮小猴？

生:留了2个桃子（注意学生语言表达完整）出示三幅小猴和桃子图。

【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】

2、理解0表示“没有”的意思。

（1）师：仔细观察这三幅图，想一想，说说小猴是怎么样吃桃子的。

（学生汇报观察结果，师帮助组织语言，并给予认可）

小结：盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个，它又吃了一个，盘子里1个桃子也没有了。

（2）师指第一幅图问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？（板书“2”）

（3）被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（板书“1”）

（4）指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0”）

板书“0”并领读。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

   （5）说一说。

①师拿起3根粉笔，让学生说是几（学生读“2”）；师放下所有粉笔问：现在我手上一根粉笔也没有，可以用数字几表示？（生说“0”）

②那么，同学们开动脑经想一想，生活中还有什么可以用 “0” 来表示吗？同桌说一说。

③学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

【设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。】

（6）小结。

“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。

2.理解0表示“起点”的意思。

（1）课件出示跑步比赛视频，体会“起点”。

①第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）

②第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

③引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

【设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。】

（2）观察直尺，加深认识。

①让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同桌说一说。

②汇报发现的结果。

③反馈练习：

A、   

B、    让学生顺数、倒数。

C、    学生看尺子提出问题并请同学回答。

【设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。】

 3.小结。

今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起

点”的意思。

三、学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2．教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

四、有关0的加减法

1.有关0的减法。

（1）课件出示教科书上第29页的小鸟图。

师：你从图中获得了哪些信息？说一说。（同桌交流）

生畅所欲言后小结：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只鸟，鸟窝里一只鸟也没有了。

（2）师：那可以怎样列式呢？（生说师板书：3－3＝ ）

师： 得数是几？ 为什么？（板书得数：3－3＝0并读一读）

（3）师：从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？4－4＝？1－1呢？

（4）观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）

继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。

一个数减去它自己，就等于0。）

（5）师小结：相同的两个数相减，结果得O。

2. 有关0的加法。

（1）课件出示（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？

（2）还能怎么列算式呢？为什么？

板书：3＋0＝3　　0＋3＝3

（3）师：还能写出这样的数学算式吗？

师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

（同学们越来越厉害了，小秘密藏都藏不住。 我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。）

3.想一想：5－0＝？

（1）师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？

（2）师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？

板书：5－0＝5。

（3）师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

（4）师：观察这几个算式，你有什么发现？（一个数减0，等于这个数本身。）

【设计意图：一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力，让学生理解了“0”表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】

五、巩固练习

1.课本练习六第1题。

   2.课本第30页“做一做”。

六、  全课总结，拓展延伸

师：这节课你学会了什么？

今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

【设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。】

板书

2                       1                0

3－3＝0            4＋０=4            5－0＝5

        2－2＝0            0＋4＝４