Unit4 I used to be afraid of the dark 

 

 本节课主要复习used to do /be 的用法，利用周杰伦和张一山小时候和现在的照片对比，复习used to 的用法，从而引出people sure change.再到阅读from a shy girl to a popular star.形象直观，学生学起来轻松，容易接受。

Unit4 I used to be afraid of the dark .教学设计

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

本节课选自九年级Unit4 I used to be afraid of the dark Section A部分的（3a-3C）。主要内容是3a，这是一篇阅读文章。它描述了一位性格腼腆的小姑娘成为流行歌星的故事，在拓展语言知识，发展技能及阅读策略的同时，向学生传递出关注自我发展和自我完善的重要性,为 Section B继续谈论他人的变化做准备。

（二）教学目标

【知识目标】

1.全体学生能从音、形、义上掌握单词background, dare,interview,Asian等单词。

2.全体学生能掌握短语deal with,dare to, take up等，并且会运用。

【能力目标】

1.能根据上下文猜测单词在文章中的意思，掌握一定的阅读技能。

2.能根据语篇各段落主题句提炼段落大意。

3.能根据语篇提炼出人物以前特点和现在特点对比的信息。

4.能运用叙事性文体写作文。

【情感目标】

用积极的心态面对自己的变化，努力提高，完善自我。

（三）教学重点、难点

【重点】

1.能根据上下文猜测单词在文章中的意思，掌握一定的阅读技能。

2.能根据语篇各段落主题句提炼段落大意。

3.能根据语篇提炼出人物以前特点和现在特点对比的信息。

【难点】能利用课文中出现的重要词汇和线索来复述课文并形成自己的语篇。

二、教法和学法

本节课的教法采用的是任务型的教学方法。任务的设计由易到难，由简到繁，环环相扣。让学生在自主完成任务的过程中，掌握语言点，掌握阅读的策略和技巧，提高学生的口语和书面表达能力。

本节课的学法采用的是学生自主学习和小组合作交流相结合的学习方法。目的是让学生在自主学习中发展，从合作交流中提高。

三、教学过程

一、自主预习 明确目标

阅读2b，完成以下任务：

1.圈出阅读过程中不理解的单词、短语和句型。

2.Is Candy’s life easy?

3.根据3a中的信息，你能完成3b吗？

设计意图：教师设置学习任务，放手让学生带着任务自己预习课本27页的内容，重在让学生明确本节课的学习目标，培养自学能力。

二、借助媒介 正音操练

Pre-reading(阅读前)

1.欣赏英文歌曲《changes》。

设计意图：用英文歌曲热身，从而激发学生兴趣，，让学生思维进入英语课堂。. 

 2. 复习used to be，but now结构，谈论我的变化，再通过图片谈论他人的变化来学习新单词:Asian,dare,crowds等。

设计意图：复习used to be句型并用图片引出新单词，为后面阅读扫清障碍。

3.课文预测：看图片和文章标题来猜测，这篇文章是关于什么的？（From Shy Girl to Pop Star）

设计意图：通过对题目 “From Shy Girl to Pop Star”的分析预测文章内容，在语言和内容上做好阅读准备。

While-reading(阅读中)

Fast  reading

快速浏览短文，连接每段的中心句子。

______  how Candy’s life has changed

______  Candy’s advice to young people

______  Candy’s background背景

设计意图:通过此练习学生能够感受到，抓住关键词就能总结各段段落大意。

Careful  reading

1.       大声阅读这篇文章的第一段，回答下列问题。

(1)What did Candy Wang use to be like?

(2) What did she do to deal with her shyness？

(3)How is she now？

设计意图：锻炼学生快速阅读的能力，题目难度低，增加学生的参与兴趣，提高他们的积极性。

2.大声阅读这篇文章的第二段，填写下表，完成3b的内容。

设计意图:细读短文，深入了解短文的具体内容，并完成表格内容，一方面完成3b的教学任务，另一方面，培养学生从文章中筛选和获取信息的能力，并为下一步的教学任务做好铺垫。

3.大声阅读这篇文章的第三段，把句子补充完整。

a.Young people have to be prepared to _______________.

b.The road to success is so ________.

c.They really require________________________.

d.Only a small number of people__________________.

设计意图: 在拓展语言知识，发展技能及阅读策略的同时，向学生传递出关注自我发展和自我完善的重要性。

Post- reading(阅读后)

1.听录音,和录音一起小声跟读，注意模仿语音，重音，连读。

设计意图：学生朗读课文，注意语音语调，培养语感，为下一环节复述课文进行语言输出做铺垫。

2.利用思维导图，根据关键词组及句子复述课文。

设计意图：学生读后再说，既能帮助学生进一部熟悉3a的内容，又能训练学生的口语表达能力，促使他们把所学的知识和技能转化为运用英语的能力。

三、合作探究 展现提升

1.假如你是记者,你的同伴是Candy.两人一组问答。

A: Hello, Candy. I’m a reporter from CCTV, may I ask you some   questions?

B: Yes, of course.

A:...

设计意图：表演是语言教学的较高层次，能体现语言的张力，并展示学生对文本的解读和内化，教师利用采访这一短剧帮助学生完成书面语到口语的转换，为下一环节做出铺垫。

2.小小辩论赛：Candy成功了，你羡慕她吗？

设计意图:用目标语言练习口语，发表对名人的看法,基于课文内容，但又不拘泥于课文，通过让学生自由发言即内化了语言知识又培养了其发散思维，进一步提高其语言运用能力。

3.观察，思考与总结:划线部分单词或词组的意思和用法。

1.she took up singing to deal with her shyness.

2.She dares to sing in front of crowds .

3.She used to hang out with friends.

4.She didn’t use to worry about how she appears to others.

 设计意图：由学生自己总结本节课知识点，一方面锻炼归纳总结的能力，另一方面体验成功，增强学好英语的信心。

四、达标检测  盘点收获

根据汉语及所给的单词完成句子。

1.我过去常常在学校不受欢迎。(use)

I                  in school.

2. 她从事歌唱来解决她的害羞问题。 (take)

She                       her shyness.

3.这个女孩敢做她想做的事。 (dare)

 The girl  _______________what she wants to do.

设计意图：设计的练习题结合本课时新词的用法和目标语言的表达，考察学生对本课时重点知识的掌握情况。

五、Homework.

Level A:Read and try to remember the new words and phrases.

Level B:Finish the exercise in activity4c.

Level C:Write a short passage about How I've changed.

设计意图：面向全体学生，注重个体差异，体现了新课标的理念。

六、对教学评价的反思

有效的评价能更好的促进学生的发展。教师需要对教学评价进行设计，努力将评价作为学生主动学习的一部分。

1.Performance  Assessment

本节的所有活动都是围绕3a展开的，评价也不例外。笔者采用Performance  Assessment 的评价方式，其目的就是将评价纳入学习过程中。笔者在开始就向学生介绍本节课要完成的主要内容，这就是本节课的一个总的评价标准。学生在围绕3a的各种活动中有意识的体验语言文化，调节学习行为，获得知识，形成能力，完成学习内容。

2.Peer  Assessment

笔者提供给各组学生一张导学案 ,这是合作学习的评价标准。这些标准指导学生合作学习，促进他们主动交流，互相评价，共同提高。

3.Self  Assessment

笔者设计了Learning Log,指导学生回忆与总结所学内容，同时对于课堂达成度进行及时反馈。学生需要利用这样的评价机会来了解自己的学习情况，评判自己的成绩，监控自己的发展。